□張俊霞

對(duì)某獨(dú)立學(xué)院近五年的教職工人員流動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)分析，從員工的年齡、性別等方面研究影響教職工離職的主要因素，從中發(fā)現(xiàn)問題，給出建議。以期通過人力資源管理提高獨(dú)立學(xué)院與教師的承諾，從而激勵(lì)教師在教學(xué)、科研中的實(shí)踐創(chuàng)新能力及穩(wěn)定發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院人力資源管理的概念及特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是民辦學(xué)院中的重要形式，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，是在母校之外完全獨(dú)立的院校。

獨(dú)立學(xué)院中人力資源管理部門主要是管理教學(xué)、科研、行政和后勤部門教職工的人事工作，是推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要力量。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需依靠各部門工作協(xié)調(diào)進(jìn)行。

二、獨(dú)立學(xué)院人力資源管理中存在的問題

人力資源是獨(dú)立學(xué)院的核心戰(zhàn)略資源，人力資源管理是獨(dú)立學(xué)院與教師之間連接的橋梁。本文通過某獨(dú)立學(xué)院近五年人員流動(dòng)數(shù)據(jù)變化（表1所示），對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才結(jié)構(gòu)分布進(jìn)行分析可知，獨(dú)立學(xué)院中女性職工數(shù)量遠(yuǎn)大于男性職工，這與職業(yè)特點(diǎn)、薪酬待遇、福利等情況有關(guān)。

表1 近五年人員流動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.人力資源功能缺失。獨(dú)立學(xué)院在國家擴(kuò)大高校招生的策略下應(yīng)運(yùn)而生，母體高校與社會(huì)力量共同申辦，建立獨(dú)立學(xué)院，因此獨(dú)立學(xué)院在師資、專業(yè)方面與母體高校雷同。2003年，在獨(dú)立學(xué)院高速發(fā)展的時(shí)期，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，以國家政策支持獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)立”發(fā)展，保證人力資源高素質(zhì)、穩(wěn)定發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略核心資源。

2.人力資源管理與教師科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)拓展互動(dòng)不足。目前，獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理只是克隆母體高校的部門設(shè)置，缺乏與科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)拓展的互動(dòng)，導(dǎo)致人力資源管理與高校技術(shù)、知識(shí)管理脫節(jié)。在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展中，技術(shù)、科研發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院向上并不斷提升的重要手段，相應(yīng)人才的數(shù)量和質(zhì)量也應(yīng)符合獨(dú)立學(xué)院科研技術(shù)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院人才配置。

3.人力資源管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性，與獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特、高速發(fā)展特性相差大。傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院人力資源管理體制是照搬高?；蚱髽I(yè)管理模式，在制度上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于母體高校或辦學(xué)企業(yè)來說都是新生事物，發(fā)展迅速，有其特殊性，在人才管理、人力資源配置上都不同于母體高校或是辦學(xué)企業(yè)。創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人力資源管理機(jī)制，充分發(fā)揮人的力量才能引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院向正確方向發(fā)展，對(duì)于正在快速發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院具有舉足輕重的作用。如果人力資源配置失衡，重點(diǎn)把握方向本末倒置，福利待遇不提升，將極大影響教師的工作積極性，導(dǎo)致人才流失。

三、人力資源對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展策略

1.相關(guān)概念。Wright and Snell（2001）認(rèn)為企業(yè)通過戰(zhàn)略人力資源管理來影響企業(yè)人力資本存量和引導(dǎo)企業(yè)員工的行為，進(jìn)而影響企業(yè)的績效。可雇傭性（Employability Skills）產(chǎn)生于20世紀(jì)初的英國，是關(guān)于獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和獲取新的就業(yè)所需要的能力。對(duì)于個(gè)人來說，可雇傭性體現(xiàn)在知識(shí)、技能和態(tài)度等資本上，從而使個(gè)人在面對(duì)雇主時(shí)展示這些資本以被雇用。組織承諾這一概念最早是由Becker（1960）提出。組織承諾（organizational commitment）一般是指員工對(duì)組織的認(rèn)可并投入其中的程度，也譯為組織歸屬感，它不同于員工與組織簽訂的工作任務(wù)與職業(yè)角色方面的合同，而是一種心理合同。員工對(duì)組織承諾越高，留在組織的意愿就會(huì)越明顯。

2.人力資源部結(jié)合教職工培訓(xùn)意向進(jìn)行技能培訓(xùn)，以滿足員工期望。相關(guān)研究表明，培訓(xùn)可增加教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和回報(bào)。培訓(xùn)的影響是雙向的：一方面，獨(dú)立學(xué)院期待培訓(xùn)增強(qiáng)、提升教師技能、科研能力，為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值；另一方面，教師參與培訓(xùn)可能帶來個(gè)人進(jìn)步、業(yè)務(wù)能力提升、薪資提高等方面的益處。而且研究進(jìn)一步表明，根據(jù)互惠原則，企業(yè)對(duì)職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，員工更加認(rèn)可企業(yè)的文化觀和價(jià)值觀，會(huì)有更強(qiáng)的意愿為企業(yè)服務(wù)，發(fā)揮其效益。

3.建立科學(xué)有效的薪酬制度，激勵(lì)教師。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工的工作積極性受相對(duì)薪酬影響要大于絕對(duì)薪酬的影響，當(dāng)個(gè)人所得薪酬/個(gè)人付出=他人所得薪酬/他人付出時(shí)，員工才能獲得公平感，反之則會(huì)產(chǎn)生不公平感。不公平感出現(xiàn)，員工感覺自己沒有受到公平對(duì)待，對(duì)企業(yè)的滿意度降低。公平感是影響教師對(duì)工作滿意度的重要因素，教師工作滿意度降低會(huì)直接影響教師的工作積極性，進(jìn)而影響教師的工作熱情和工作效率，最終影響?yīng)毩W(xué)院的發(fā)展。因此，科學(xué)有效的薪酬制度，可以激勵(lì)教師的工作積極性，提升教師的科學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)校充滿活力，更具科學(xué)競爭力，為獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院教師薪酬應(yīng)遵循競爭、獨(dú)立和公平的原則，薪酬制度在合理分配基本工資與績效工資的基礎(chǔ)上，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)與科研貢獻(xiàn)，激勵(lì)教師更多地投入教學(xué)與科研中。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況建立合理公平的考核機(jī)制，如績效考核制度，既可以有效穩(wěn)定教師的工作生活，又可以提高教師的工作積極性，從而保障獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，提升學(xué)院建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

4.重新建立教職工與獨(dú)立學(xué)院間的關(guān)聯(lián)，將教師生活與教學(xué)工作融為一體。根據(jù)該獨(dú)立學(xué)院近五年30歲以上教師人數(shù)變化可以看出，年齡大于30歲的職工比例按年度呈直線性增加：從2014年到2015年，年齡大于30歲的教師由12%增至20%，2016年達(dá)到最高值33%。對(duì)該部分教師個(gè)人情況進(jìn)行分析可知，90%的教師子女在該獨(dú)立學(xué)院附屬小學(xué)或是幼兒園上學(xué)，而該部分教師在家庭中主要負(fù)責(zé)子女大部分的教育工作。通過調(diào)查研究表明，教師既是職工又是受益者，對(duì)獨(dú)立學(xué)院付出情感更多，對(duì)學(xué)院的滿意度更高、期望值更大，更加有利于獨(dú)立學(xué)院人才積聚和文化積淀。

總之，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件與公立院校及母體學(xué)校不同，人力資源管理在獨(dú)立學(xué)院中的作用也不同，具體情況應(yīng)具體對(duì)待。本文適用于母體高校與社會(huì)企業(yè)共同創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，依據(jù)該獨(dú)立學(xué)院的人才流動(dòng)情況進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提高薪酬待遇、加大人文關(guān)懷力度等可有效提高母體高校與社會(huì)企業(yè)合辦獨(dú)立學(xué)院教職工對(duì)該學(xué)院的依賴和組織承諾。