許晏寧

回想起北京師范大學，印象較為深刻的就是立身路上每天都在更新的講座、活動海報;氣勢恢宏又充滿傳奇的主樓;內容充實且極具責任感的師大人精神家園—蛋蛋網(wǎng);冬天校園里尤其是樂育路上的“天屎”（烏鴉糞）……思緒又回到了剛接到北師大通知書的時候。

我是2012年8月初拿到北師大的錄取通知書的，還記得是紅色的對折卡紙，到現(xiàn)在還保存著。得知我被北師大錄取后，家里剛開始都不太開心，因為填志愿的時候不知道面向新疆都是定向生。父母考慮到我以后的發(fā)展，以及生活水平情況，甚至一度想要讓我復讀。當時我也很迷茫，對于未來成為一個老師也沒有什么概念。出于好奇，我去網(wǎng)上看了北師大的相關資料，突然覺得成為老師好像也沒有那么糟糕，所以還是決定去報到了。沒想到之后在北師大的學習生活經(jīng)歷讓現(xiàn)在的我越來越慶幸自己當初的決定。

提起北師大，最先想到的就是校訓—“學為人師，行為世范”。眾所周知，這是著名書畫家、教育家啟功先生在1996年的夏天，響應學校的校訓征集活動提出的。這一校訓一經(jīng)提出，不僅立即得到了北師大全體師生的高度認同，而且很快引起了全社會的深切共鳴?，F(xiàn)在師大的小南門附近還有啟功先生題詞的校訓碑，過往的師大學子們都會忍不住駐足凝望。相信每一個從師大畢業(yè)的人，這句話已經(jīng)鐫刻在內心深處。在我的工作過程中，這句話也很好地激勵我努力工作，讓我明白了作為一個老師應盡的職責，也讓我時刻謹記并踐行“學為人師，行為世范”。

師大實行導師制，在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師承擔育人的責任，教師在從事教學科研以外，還要對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導。大一末的時候我們每個人就選了自己的導師。當時的我們還只知道上課、參加社團，以為這就是大學的全部了。選了導師后，導師引導監(jiān)督我們讀書。剛開始我對讀書任務很抗拒，覺得是額外的負擔，并且完成起來有困難?？菰锘逎奈墨I資料，讓我不知道如何下手;給導師匯報的時候不知道怎樣理清思路，緊張到說話都不順暢……后來跟著導師開小組會，被研究生師姐們帶著做項目研究匯報。漸漸地，明白了怎么做小課題研究、怎么選讀文獻、怎么撰寫報告，就連在很多人面前做匯報也不緊張了，這種收獲是任何課程也給不了我的。師大的導師制實現(xiàn)了對本科生一對一的指導，幫助學生為后面的學術研究發(fā)展打好基礎，一直到工作崗位都會因為這種經(jīng)歷受益。

師大的老師們都很認真、親切，學生們謙和、上進。在師大，學生和老師的關系都很融洽，老師們對學習的要求也很高。師大沒有重考，只有重修，也就是一門課程考不過只能跟著下一屆同學再上一學期課然后參加考試。這一政策使得同學們更加認真對待每一次考試，圖書館不論什么時候都是滿滿的?？荚囍芮跋?，在圖書館開門前，復習備考的同學們就在門口排起了長隊。這種認真踏實、追求上進的精神會伴隨每一個師大人一生，并且會成為他們受用一生的財富。

2016年9月我走上了教育一線，成為一名通用技術課教師。從學生到教師，身份的迅速轉變讓我剛開始很難適應，但是在師大培養(yǎng)出的生活學習習慣讓我順利度過了那段艱難的日子。對待每個同事謙遜有禮讓我很快融入了新的集體;對待工作認真負責讓我逐漸得到了領導的信任;對待學生松弛有度讓我的課堂充滿活力……在北師大學習經(jīng)歷的影響下，讓我深刻認識到教學生不僅僅是教課程，最重要的是教學生怎么學習，怎么做人。因此我在工作中會注意針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想和學習。

此外，有了研究的經(jīng)歷，也讓我在教學工作之余，可以自如地進行教學研究。通用技術是一門新興學科，能參考的資料都很有限。學校之前對于這門學科也不怎么重視，甚至都沒有專任教師。在這種情況下，主要還是得靠自己摸索。所有學科如果只是按照書本教，都不會取得太好的效果。特別是通用技術這樣的課程，技術更新日新月異，如果按照2012年出版的書教學，例子已經(jīng)陳舊過時，學生不感興趣。我就利用閑暇時間大量閱讀網(wǎng)上訊息，從中摘取跟課程相關內容加進教學中。通用技術課程需要學生動手實踐，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我自己動手能力不強，沒什么經(jīng)驗，剛開始存在畏難情緒，不愿意設計實踐課。后來，去別的學校聽課學習，我發(fā)現(xiàn)人家都是自己摸索實踐出來的，還有好幾個是師大畢業(yè)的師兄師姐。我也開始在網(wǎng)上找資料，剛開始做一些簡單的項目，后面慢慢探索設計新的實踐活動。

雖然已經(jīng)從北師大畢業(yè)，但是為了更好地完成教育工作，我延續(xù)了在北師大養(yǎng)成的良好學習習慣，一直不斷地學習、充電。我在教學之余，除了認真參加學校的政治學習、業(yè)務學習外，還擠出時間去參加各種培訓，查閱新資料，學習新知識，不斷完善自我。學校一旦有跟課程相關的培訓，我總是克服困難，積極參加。在接受培訓的過程中，學習了新的知識，認識了志同道合的同行。培訓結束后，我會將學到的內容盡可能地用到課堂中去，讓學生第一時間接受新知識。

當老師一定時間后，會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)熟練掌握教學內容，沒有太大壓力，處在一個“舒適圈”。我有段時間就處于這種狀態(tài)，雖然安逸，但是會很惶恐。當我意識到這個問題后，我就開始主動接受各種挑戰(zhàn)，參加各種比賽。我認為這種自覺性跟在師大學習形成的習慣也有關。

不知不覺間，走上工作崗位已經(jīng)整整三年了。我可以感受到自己在一點點進步。學校通用技術課的開展?jié)u漸走向正規(guī)化，通過這三年的積累，也形成了幾個具有學校特色的實踐項目，學生的課程參與度顯著提升。我當上了學校通用技術備課組組長，這個身份讓我更有責任站在學科發(fā)展的角度考慮問題，希望我可以帶領團隊讓這個學科發(fā)展得更好。

在師大的學習經(jīng)歷讓我掌握了大量基礎知識，學會了學習的方法，擁有了終身學習的動力。師大的校風讓每個從師大畢業(yè)的人都踏實上進，我相信自己未來在工作崗位上會繼續(xù)保持終身學習的動力，迸發(fā)接受挑戰(zhàn)的勇氣，始終不忘“學為人師，行為世范”的教育初心。

（作者單位：新疆烏魯木齊第七十中學）

責任編輯：譚苗苗

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