音樂教育能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績嗎？

據(jù)《美國教育周刊》報道，隨著STEAM教育這一新理念的提出，藝術(shù)教育開始受到越來越多的關(guān)注。那么，藝術(shù)教育在學(xué)生的K-12教育里究竟有多重要？根據(jù)加拿大研究人員的一項最新研究，參加過音樂課程的高中生要比那些沒有上過該類課程的學(xué)生在學(xué)術(shù)型科目（英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)）上得分更高;經(jīng)常參與音樂課程的學(xué)生比后者在學(xué)術(shù)型科目的學(xué)習(xí)上領(lǐng)先整整一年;學(xué)生的音樂課程參與度越高（如學(xué)習(xí)時間更長），其學(xué)術(shù)型科目考試成績隨之更高;更為有趣的發(fā)現(xiàn)是，參與器樂課程要比參與聲樂課程對學(xué)生的學(xué)術(shù)型科目成績影響更大。

研究人員調(diào)查了11萬多名高中生的教育記錄，控制多種變量后得出了該研究結(jié)論，并指出音樂教育對學(xué)術(shù)型科目的影響機(jī)制主要在于“遷移”，即音樂學(xué)習(xí)會對學(xué)生的大腦執(zhí)行功能、與動機(jī)相關(guān)的性格以及社會一個人發(fā)展能力產(chǎn)生重要影響。因此，研究者強(qiáng)烈建議學(xué)校要為學(xué)生提供可持續(xù)的音樂教育，尤其是器樂教育，“如果我們想要更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家和程序員，音樂教育是我們現(xiàn)在需要加強(qiáng)的”。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 時晨晨 編譯）

韓國：教師眼中的專業(yè)性是什么？

近日，韓國教育發(fā)展研究院發(fā)布了_一份韓國教師專業(yè)性評估報告。報告主要回答了3個問題：在不斷變化的教學(xué)環(huán)境中，教師專業(yè)化的概念如何變化？教師是如何理解專業(yè)性的？教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)應(yīng)該是什么？報告指出，韓國教師理解的教師專業(yè)性包括“具有教師這一職業(yè)特殊的技術(shù)和知識”“教師工作本身是有益且愉快的”“教學(xué)工作能為社會作出貢獻(xiàn)”“教師職業(yè)道德建立在教師專業(yè)之上”等。報告顯示，韓國教師認(rèn)為，最有利于教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)應(yīng)該包括建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體計劃;引入教師能力診斷項目，并提供由教師主導(dǎo)的培訓(xùn)計劃;建立“教師政策院”以支持教師專業(yè)發(fā)展;進(jìn)一步研究和討論教師資格更新制度等。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院 季麗云 編譯）

俄羅斯：重磅打造天才少年教育中心

據(jù)俄羅斯塔斯社報道，俄羅斯“人才與成功”教育基金會負(fù)責(zé)人伊蓮娜·什蔑列娃表示，到2019年底，俄羅斯將在20多個地區(qū)建立以“天狼星”教育中心為標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域教育中心。

據(jù)了解，首個“天狼星”教育中心是由俄羅斯總統(tǒng)普京提議創(chuàng)建的，坐落于索契奧林匹克公園。該教育中心旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)、體育、自然科學(xué)、技7艙0新等領(lǐng)域的天才少年，并提供進(jìn)一步的專業(yè)支持。教育中心全年開放，并為兒童提供免費(fèi)參觀和住宿。每個月都有來自俄羅斯數(shù)十個地區(qū)的接近600名10-17歲的學(xué)生到“天狼星”中心參觀學(xué)習(xí)。計劃到2024年，在俄羅斯所有地區(qū)建立起發(fā)現(xiàn)和支持天才少年的區(qū)域教育中心。各區(qū)域教育中心將參照索契“天狼星”中心的模式建立，同時共同組建統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。什蔑列娃表示，今后計劃引入俄羅斯科學(xué)院資深學(xué)者、工程師以及相關(guān)工作人士參與教育中心工作。

（中國駐俄羅斯大使館教育處 史洋 編譯）

英國：伊頓公學(xué)開設(shè)同理心課程

根據(jù)在教師和學(xué)生中開展的一項內(nèi)部調(diào)查，英國伊頓公學(xué)近日決定將如何說“謝謝”作為其新開設(shè)的同理心課程的重點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生每天將花一點(diǎn)時間來確認(rèn)從其他人那里獲得的幫助并思考那些他們必須要感激的人和事。這所位于英格蘭伯克郡的著名私立學(xué)校已將感恩、善意和同情心指導(dǎo)納入同理心課程，以完善和提高該校學(xué)生的品格。

伊頓公學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)的負(fù)責(zé)人諾克斯表示，同理心并非是與生俱來的，而孩子應(yīng)該從小學(xué)會如何關(guān)注他人的感受。我們應(yīng)該學(xué)會如何使用同理心，從而克服天生的警惕性和不信任感。表達(dá)善意最簡單的行動可以從寫一張小小的感謝卡開始。

（中國駐英國大使館教育處 胡小芃 編譯）

新西蘭：戶外實踐教育從一年級開始

新西蘭地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，學(xué)會野外生存基本技能以及在突發(fā)災(zāi)害中第一時間自救是學(xué)生從小就要學(xué)習(xí)的必修課程。因此，戶外實踐教育從小學(xué)一年級就開始了，并隨著孩子年齡增長，難度、強(qiáng)度和專業(yè)性不斷提高。

在惠靈頓約翰遜維爾小學(xué)五六年級學(xué)生的一次戶外課程中，每七八個孩子分為一組，在一名教師帶領(lǐng)下開始野外徒步。徒步時間約3小時，負(fù)重約3-5千克。戶外實踐課并非像行走和游玩那么簡單，這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)有3個：認(rèn)圖識路、辨認(rèn)基礎(chǔ)植物、培養(yǎng)戶外精神。教師給每個人準(zhǔn)備了厚厚一摞學(xué)習(xí)資料：公園文字介紹和地圖、當(dāng)日計劃行進(jìn)路線、需要學(xué)習(xí)辨別的植物圖片等。孩子們還有一張任務(wù)表，在地圖上標(biāo)記20個地點(diǎn)和任務(wù)。帶隊教師比安卡·克拉克說：“這種訓(xùn)練強(qiáng)度對10歲的孩子來說只能算是熱身。高年級小學(xué)生都要參加為期數(shù)天的戶外野營課程，屆時要自己背睡袋，在野外過集體生活一周。在此期間，孩子不能攜帶電子設(shè)備，家長也不得隨同或探望?！?/p>

（摘自《北京晚報》2019年8月5日，作者 郭磊 羅懷謙）

荷蘭：“放生”教育有點(diǎn)“野”

據(jù)新加坡聯(lián)合早報網(wǎng)報道，荷蘭的暑假流行一種刺激的活動，大人深夜開車把即將進(jìn)入青少年階段的小孩載到森林里“放生”，隨后大人離開，讓孩子靠著原始的GPS設(shè)備和方向感自尋出路，回到童軍營地。他們認(rèn)為，“放生”挑戰(zhàn)是一種訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的最好方式。

為了加大活動難度，大人可能會蒙住孩子的眼睛，甚至故意亂繞，不讓孩子記住走過的路。有時大人還會藏在樹叢中，故意發(fā)出野豬般的聲音嚇孩子。有的大人則沿路留下線索讓孩子解謎，一步步踏上回營地的路。這種活動在其他國家可能早就引來警方關(guān)切，但對荷蘭人來說再平常不過。荷蘭孩子從小被教導(dǎo)不要太依賴大人，大人則被教育要放手讓孩子自己解決問題。所以就算孩子又累又餓還迷失了方向，都應(yīng)該讓他們想辦法自己找到回家的路，讓他們體驗自己做主的興奮感。許多荷蘭大人回想起小時候參與的“放生”活動，都覺得獲益良多。

（中新網(wǎng)2019年7月24日）