王靜 呼小洲 夏德強(qiáng) 李影 張宇婷 梁斌

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的不竭動(dòng)力，2016年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要充分釋放全社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)[1]。教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015 -2018年）》，以完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；明確將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在教育發(fā)展新常態(tài)下，高職教育要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能、工匠精神與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞教育供給側(cè)改革，以學(xué)習(xí)者為中心，探索了“四融合”“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式，在拔尖學(xué)生和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了突出的成效。

1 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的理論支撐

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)體系，表現(xiàn)為：系統(tǒng)性、全程性、全員性。系統(tǒng)性是指“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)涉及整個(gè)學(xué)生教育教學(xué)體系；全程性是指“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)涉及課堂教學(xué)和日常生活的方方面面；全員性是指“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的根本是以學(xué)習(xí)者為中心，以創(chuàng)新教育、協(xié)調(diào)教育、綠色教育、開(kāi)放教育、共享教育 “五大教育理念”為理念支撐（詳見(jiàn)圖1），其中，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，以提高創(chuàng)新能力為核心，從而帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)提升和發(fā)展。協(xié)調(diào)教育是一種教育內(nèi)部與外部之間良性互動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化之間的良性互動(dòng)。綠色教育是要追求教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，形成不唯分?jǐn)?shù)、學(xué)歷，憑能力氛圍，注重人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。開(kāi)放教育是要解放思想，以國(guó)際化視野，引領(lǐng)教育理念的開(kāi)放與視野的延伸，充分依托互聯(lián)網(wǎng)+，改變教學(xué)方法、手段，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。共享教育是一個(gè)都不能少的實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)三年職業(yè)教育的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神根植于心間，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力成為本能，實(shí)現(xiàn)人生最大限度的發(fā)展，享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

圖1 “雙創(chuàng)”教育的理論支撐

2 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的建立

根據(jù)市場(chǎng)需求、行業(yè)特征以及生源學(xué)情變化，出臺(tái)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制修訂工作，從源頭上做好“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全體學(xué)生、融入專(zhuān)業(yè)教育、融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、融入校企合作。

2.1 構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程體系

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)最終目的是實(shí)現(xiàn)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]，其載體是“課程體系”。

2.1.1 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

堅(jiān)持以立德樹(shù)人、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才為根本，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)—專(zhuān)業(yè)知識(shí)—崗位能力—職業(yè)拓展”四位一體的課程體系?！伴_(kāi)足、開(kāi)好”職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程，為學(xué)生終身發(fā)展攢足后勁；“開(kāi)夠、開(kāi)實(shí)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定必要的理論基礎(chǔ)；“開(kāi)精、開(kāi)準(zhǔn)”崗位能力類(lèi)課程，為學(xué)生就業(yè)打下良好的技術(shù)技能基礎(chǔ)；“開(kāi)特、開(kāi)活”職業(yè)拓展類(lèi)課程，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供支撐。充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐課程，支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，形成“雙創(chuàng)教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.1.2 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程體系的改革

課程體系是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的主要因素，高職院校的課程改革最終要通過(guò)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的改變、課程結(jié)構(gòu)的變革等實(shí)現(xiàn)。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入到四位一體課程體系中，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程內(nèi)容的重組和滲透，加強(qiáng)文理科滲透，注重跨院（系）課程開(kāi)設(shè)以及跨院（系）共享實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)。三是完善公共選修課體系，及時(shí)將前沿知識(shí)引進(jìn)課堂，教會(huì)學(xué)生思維方法，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。四是鼓勵(lì)教師以學(xué)生能力發(fā)展為核心組織實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式[3]，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練，明確選題要緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師的科研課題、社會(huì)工作、生產(chǎn)實(shí)際等[4]，嚴(yán)格選題申報(bào)審查制度以保證題目的先進(jìn)性、新穎性、實(shí)用性。

2.2 搭建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)“5542”實(shí)踐平臺(tái)

以學(xué)習(xí)者為中心，依托第一、第二課堂，通過(guò)搭建“5542”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺(tái)，提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，如圖2。

圖2 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)“5542”實(shí)踐平臺(tái)的搭建

2.2.1 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，搭建面向科研的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，加大投入，建好實(shí)訓(xùn)基地，改善科研和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，尤其是我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建成，為學(xué)生練就過(guò)硬技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。同時(shí)，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、共享機(jī)制，引導(dǎo)、支持在校大學(xué)生主動(dòng)探索開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或參與教師的科研項(xiàng)目，啟迪創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2.2 遵循因材施教，搭建面向精英的拔尖學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)院化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特色，成立了育人機(jī)構(gòu)，建立了選拔、淘汰和考核機(jī)制，成立了由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的工作小組，制定了培養(yǎng)方案和相關(guān)制度。學(xué)院拔尖學(xué)生的培養(yǎng)相繼成立了“實(shí)華班”等拔尖班，100名學(xué)生順利結(jié)業(yè)，拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制，針對(duì)學(xué)生不同情況，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、參與項(xiàng)目課題、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、突出專(zhuān)業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)等將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提高優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化了學(xué)生以點(diǎn)帶面的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。近2年，我院拔尖學(xué)子在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘金奪銀，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在全國(guó)過(guò)職院?，F(xiàn)代化工HSE競(jìng)賽中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng)。在第三屆甘肅省大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲高職高專(zhuān)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并獲個(gè)人特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在第四屆甘肅省大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中再獲高職高專(zhuān)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并獲個(gè)人特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

2.2.3 突出技術(shù)技能，搭建面向賽事的雙創(chuàng)大賽支撐平臺(tái)

高職院校著力構(gòu)筑以“雙創(chuàng)”競(jìng)賽訓(xùn)練平臺(tái)為抓手的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，依托教師的教科研項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成系統(tǒng)可行的項(xiàng)目課題研究思路和實(shí)施方法，為將來(lái)從事企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)改造和研發(fā)做好能力儲(chǔ)備，達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)的目的，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力。近2年，我院學(xué)子在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中喜獲佳績(jī)，在甘肅省第十屆“挑戰(zhàn)杯”中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，在“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在第五屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（甘肅賽區(qū)）暨“蘭州高新杯”甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲最具創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.2.4 創(chuàng)新校企合作模式，搭建面向企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作拓展平臺(tái)

積極探索校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，增強(qiáng)化工類(lèi)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的適用度，對(duì)接石化行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的“雙創(chuàng)”人才。開(kāi)拓校企合作的新模式——訂單培養(yǎng)，即邀請(qǐng)企業(yè)一線骨干專(zhuān)家親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[6]。融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一體化的建設(shè)思路，采用 “人盯人”的方式，建立學(xué)校與用人單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，拓寬合作渠道，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

2.2.5 積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，搭建面向社會(huì)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

以大學(xué)生假期自我提升計(jì)劃、暑假“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、情感、精神和思維。在活動(dòng)內(nèi)容上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力；在組織形式上，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)；在考核方式上，突出創(chuàng)新，將富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目予以嘉獎(jiǎng)。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、鍛煉創(chuàng)新思維，更重要的是將所知所學(xué)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力得到提升。

2.3 保障“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)師資力量

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是關(guān)鍵?！半p創(chuàng)型”教師要能吸收最新教育科學(xué)成果，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把教學(xué)與科研的實(shí)證研究有機(jī)結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)“搭建兩個(gè)平臺(tái)、提供八種途徑”將教育教學(xué)理論教育、校內(nèi)培養(yǎng)、校外培訓(xùn)有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，建立具有高職特色的“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)模式，為教育教學(xué)改革提供有效的人力保障，詳見(jiàn)圖3。

圖3 “雙創(chuàng)型”師資培養(yǎng)模式

2.4 完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力”四種能力為本位。因此，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)角度的立體化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全方位、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，為學(xué)生注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。一是端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)，注重過(guò)程性考核，終結(jié)性考查為輔。學(xué)會(huì)有效溝通，講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)習(xí)能力、反思能力、抗壓能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提升。二是改革課程考試方法和內(nèi)容。采用開(kāi)放式（半開(kāi)卷考核、模塊考核、過(guò)程考核）考試方式，考查學(xué)生科學(xué)思維能力。三是將“雙創(chuàng)”精神和能力納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核指標(biāo)體系。四是采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成效，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.5 健全“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體制機(jī)制

一是健全規(guī)章制度，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理[7]。二是健全育人機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作組、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合教研室，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。三是設(shè)立大學(xué)生“雙創(chuàng)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)保障。四是借助石油化工職教集團(tuán)把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，形成校企、校校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)引進(jìn)校園實(shí)施“校中廠”模式的人才培養(yǎng)，讓“雙創(chuàng)”教育在學(xué)校落地生根。

3 結(jié)語(yǔ)

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式在多年探索實(shí)踐中取得了較好的人才培養(yǎng)成效，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)，教師的教科研水平明顯提升，促進(jìn)了“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍建設(shè)，充分彰顯了學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和影響力，具有較高的推廣價(jià)值。