毛志強(qiáng)

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅·天水 741020）

在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和國(guó)務(wù)院發(fā)布的有關(guān)文件中明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任主要從事大學(xué)生思想政治工作，是高校教師的重要組成部分[1-2]”，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)直接影響著學(xué)生整體素質(zhì)的高低，因此要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才教育目標(biāo)，就必須加強(qiáng)和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍[3]。

1 專(zhuān)業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的必要性

在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)下，職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)也在逐年增加，按照高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例為1：200來(lái)計(jì)算，大多數(shù)職業(yè)院校的這個(gè)比例在1：300左右，其比例嚴(yán)重失調(diào)，加大了學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和生活等方面的管理難度。比如，我院專(zhuān)職輔導(dǎo)員僅5名，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1200多人，其比例為1：240左右，根據(jù)學(xué)生人數(shù)我院至少應(yīng)有6名專(zhuān)職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員人數(shù)的不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作的滯后，加之近年來(lái)高校學(xué)生管理制度的不斷加強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作要求越來(lái)越高，現(xiàn)有專(zhuān)職輔導(dǎo)員已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校正常的學(xué)生管理工作需求。為了進(jìn)一步減輕專(zhuān)職輔導(dǎo)員的壓力，提高高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量，從專(zhuān)業(yè)課教師中選拔一批年輕優(yōu)秀的教師兼職學(xué)生輔導(dǎo)員，來(lái)從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。

2 SWOT分析模型

SWOT分析模型是哈佛大學(xué)安德魯斯教授在1971年提出來(lái)的一種分析方法，又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，主要用于企業(yè)管理，后來(lái)被廣泛應(yīng)用，不僅僅用于企業(yè)領(lǐng)域，而逐漸滲透到社會(huì)管理的各個(gè)方面，其內(nèi)容主要涵蓋優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threats）四個(gè)方面，其分析的實(shí)質(zhì)是對(duì)內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和概括，建立SWOT分析模型，其模型可以分為兩大部分四種組合，具體如圖1所示。

圖1 SWOT矩陣

合理妥善應(yīng)用SWOT分析法，有助于針對(duì)性地解決某一問(wèn)題，根據(jù)對(duì)不同類(lèi)型的組合進(jìn)行分析，能夠有效回避不利于事物發(fā)展的劣勢(shì)因素以及潛在的威脅，能夠最大限度地利用事物發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，是決策者決策未來(lái)方向的一種有效方法。

3 專(zhuān)業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的SWOT分析及應(yīng)用

1）教學(xué)和管理的沖突，致使班級(jí)管理工作相對(duì)滯后

學(xué)生管理工作多而雜，特別是一些突發(fā)事件的發(fā)生，會(huì)給學(xué)生管理工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，第一時(shí)間處理相關(guān)突發(fā)事件在學(xué)生管理工作中顯得特別重要。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理工作中有橋梁聯(lián)系作用，需要把學(xué)校的各種管理信息及時(shí)地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，但是作為兼職輔導(dǎo)員，會(huì)遇到學(xué)生管理工作與教學(xué)上的沖突，不能在第一時(shí)間處理發(fā)生的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作相對(duì)滯后，不利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

2）課堂教學(xué)融入日常管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理

兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)在于不僅在課堂上傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，而且可以在課后與學(xué)生開(kāi)展多種形式的交流，如生活習(xí)慣、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、升學(xué)計(jì)劃、考證等等，通過(guò)與所帶班級(jí)學(xué)生面對(duì)面的深入交流，有效彌補(bǔ)了兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間少，只管好課堂45分鐘的缺陷。如果兼職輔導(dǎo)員沒(méi)有給所帶班級(jí)的學(xué)生授課，可以充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，利用課余的時(shí)間開(kāi)展多種形式的“互動(dòng)式”主題班會(huì)，主題班會(huì)的內(nèi)容不僅要融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展談心談話(huà)、座談訪(fǎng)談等形式，總結(jié)一段時(shí)間來(lái)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，建立整改臺(tái)賬，對(duì)癥下藥。

3）學(xué)高為師，身正為范，做學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的領(lǐng)路人

剛成年的大學(xué)生正處于心理變化、生理變化、智力變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們比較渴望外界的事物，十分憧憬未來(lái)的生活，但也十分迷茫，特別是對(duì)于大學(xué)生生活的規(guī)劃。這個(gè)時(shí)間，作為輔導(dǎo)員一定要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們健康茁壯成長(zhǎng)。兼職輔導(dǎo)員可以在課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)延伸上給大學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生時(shí)代所積累的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教育，有效引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)“課容量大、知識(shí)復(fù)雜難懂”的特點(diǎn)以及大學(xué)考試“時(shí)間集中，內(nèi)容多”的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生管理工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。

4）與學(xué)生打成一片，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的貼心人

由于大多數(shù)青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，其年齡和學(xué)生的差距不是很大，他們清楚學(xué)生的想法，容易和學(xué)生打成一片，和學(xué)生之間的代溝比較少，容易和學(xué)生建立融洽、相互信任的師生關(guān)系，利于兼職輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作。雖然高校年輕教師在學(xué)生管理工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，但是年輕是青年兼職輔導(dǎo)員的資本，他們時(shí)間充裕，精力充沛，可以充分利用他們年輕的心態(tài)，朝氣蓬勃的精神拉近與學(xué)生們之間的距離。例如兼職輔導(dǎo)員可以抽出一部分時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，親自參與到班級(jí)各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中盡量淡化自己老師的身份，營(yíng)造輕松活潑的活動(dòng)氛圍，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓同學(xué)們感受集體的溫暖和老師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)心，進(jìn)而敞開(kāi)心扉和老師交流。作為老師，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)為人處事，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅要成為學(xué)生日常事務(wù)的管理者，也要成為同學(xué)們生活中好朋友。