杜佳佳 石鑫 應(yīng)俊

摘 要 科學(xué)地分析了電子學(xué)導(dǎo)論全英授課課程理論教學(xué)中存在的主要問題，然后在授課方式、師生互動(dòng)、教學(xué)手段等方面提出了行之有效的改進(jìn)措施，從而為該課程的教學(xué)改革提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞 電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著全球化的迅速發(fā)展，社會(huì)國際化程度與日俱增，在教育領(lǐng)域同樣如此。一所高校的全球化程度也決定了該校對(duì)學(xué)生的綜合吸引力，在當(dāng)前英語為主要國際通用語言的環(huán)境下，全英授課是反映高校國際化程度的主要指標(biāo)。另外，隨著本科生留學(xué)熱情的高漲，全英授課可以提高學(xué)生出國后的適應(yīng)性，也能增強(qiáng)設(shè)課學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生源的吸引力。所以，越來越多的高校開設(shè)全英授課課程，相應(yīng)的教學(xué)改革就具有重要的意義。而《電子學(xué)導(dǎo)論》作為高等教育的核心課程，其全英化授課也勢在必行。本文就《電子學(xué)導(dǎo)論（全英授課）》課程中遇到的教學(xué)問題進(jìn)行思考和探討，希望能為該課程的科學(xué)、高效開展提供幫助。

1課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1 外教與學(xué)生之間交流偏少，課堂氣氛不夠活躍

由于課程為全英文專業(yè)課程，專業(yè)英文詞匯比較多，本科生專業(yè)詞匯量儲(chǔ)備不夠，只能勉強(qiáng)聽懂課程內(nèi)容，無法深入理解專業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)生口語能力較弱，也無法正確表達(dá)自己的意圖。所以，課堂上外教和學(xué)生之間的交流很少，造成的結(jié)果就是學(xué)生在全英授課環(huán)境中很難真正理解所有課程內(nèi)容，也更難深入掌握專業(yè)知識(shí)。

1.2 課堂教授理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合不夠緊密

該課程為基礎(chǔ)理論課，授課內(nèi)容多為基本定理、公式、圖表。外教授課過程中也以課本基本內(nèi)容為主，并未具體結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)踐應(yīng)用，不能給學(xué)生以形象生動(dòng)的印象，學(xué)生只能進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3教學(xué)教材內(nèi)容不夠豐富

由于全英授課為近年新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)中文授課不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于同一階段的學(xué)生來講，全英授課環(huán)境下的教學(xué)教材內(nèi)容較中文授課要更加晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)較困難。

2課程教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)，尤其是提高英語口語水平

《電子學(xué)導(dǎo)論》課程作為高等教育電子類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，重要程度無需多言。該課程全英課程中專業(yè)詞匯多、理解難度大，所以學(xué)生要想上好這門課程，首先必須提高自己的專業(yè)詞匯量，在授課之前，應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英文詞匯量。授課過程中，為了提高師生之間的交流，對(duì)學(xué)生口語應(yīng)該有一定要求，可以適當(dāng)在選課學(xué)生中增加口語考試，設(shè)定相應(yīng)的成績，只有達(dá)到這個(gè)成績的學(xué)生才能通過篩選，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)該課程。另外，對(duì)于授課外教，一方面，應(yīng)該對(duì)于其漢語水平有一定的要求，只有通過相應(yīng)漢語級(jí)別考試的教師才可以承擔(dān)課程的教學(xué)。另一方面，輔助教師要提高促進(jìn)授課外教和聽課學(xué)生之間交流的意識(shí)。提醒授課教師設(shè)立交流課堂，既授課進(jìn)行一段時(shí)間之后，就用專門的一節(jié)課進(jìn)行師生交流，傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生聽課過程中遇到的問題進(jìn)行解答，提高授課效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系

《電子學(xué)導(dǎo)論》雖然是一門理論課程，應(yīng)以課本知識(shí)講解為核心。但是，由于是全英授課課程，如果只注重課本知識(shí)的講解，勢必造成課程枯燥晦澀、學(xué)生難以有效理解吸收知識(shí)點(diǎn)的局面。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生理解、掌握本課程的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，教師必須從多個(gè)角度加強(qiáng)課程與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。首先，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程，首先必須理論聯(lián)系實(shí)際，將死板的課堂知識(shí)講的活潑生動(dòng)，這樣才能有效的吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)終端，有效提升教學(xué)效果

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端高度發(fā)達(dá)的今天，授課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是以前那種僅限于死板的紙面和黑板的教學(xué)模式。尤其是在全英授課模式下，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求多樣化的授課模式，以打破低效的填鴨式教學(xué)方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。首先，在課堂上可以使用多媒體教學(xué)方式，也就是結(jié)合視頻、音頻和PPT授課手段，使得教學(xué)過程更加多樣化。其次，積極動(dòng)員學(xué)生使用英語口語學(xué)習(xí)APP，這樣可以有效提高師生之間的互動(dòng)性，也為融洽的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生使用email等及時(shí)聯(lián)系工具和外教進(jìn)行交流，這種實(shí)時(shí)性的交流方式可以讓外教掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法，取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，全英授課是個(gè)全新的教學(xué)模式，尤其是使用該模式進(jìn)行諸如《電子學(xué)導(dǎo)論》等基礎(chǔ)專業(yè)課程的講解時(shí)，難免會(huì)遇到一些新的教學(xué)問題，但只要我們勤于思考、與時(shí)俱進(jìn)、敢于改變，一定會(huì)克服這些負(fù)面影響，獲到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Christopher Shaw&Jo McDonough.英語教學(xué)中的教材和方法：教師手冊(cè)[M].? 北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2] 瑪麗·凱·里琪.可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2019（03）.

[3] 朱麗.如何運(yùn)用教學(xué)方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.