俞峰

摘 要 隨著時代的發(fā)展，會計各項工作中也出現(xiàn)了滯后于時代的內(nèi)容，因而改革勢在必行。在企業(yè)和行政單位的財務(wù)管理領(lǐng)域，就出現(xiàn)了核算與計量標準上的不合理，有關(guān)的管理制度也明顯跟不上經(jīng)濟的發(fā)展，因而，新的會計制度應(yīng)運而生，極大地便利了有關(guān)部門的財務(wù)管理工作。與之相稱的，會計教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了較大變革，對實際工作產(chǎn)生了許多積極影響，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗。作為與會計業(yè)務(wù)密切相關(guān)的審計業(yè)務(wù)，會計教育改革對我國審計教育改革也產(chǎn)生許多啟示。

關(guān)鍵詞 會計教育改革 審計教育改革 會計與審計

中圖分類號：G812.4文獻標識碼：A

財務(wù)管理一向是一項比較系統(tǒng)化的工作，對有關(guān)單位的管理效率、管理效果甚至于整個大環(huán)境的經(jīng)濟建設(shè)來說都具有重大意義。在會計教育領(lǐng)域進行大刀闊斧變革的情況下，許多單位和經(jīng)濟實體的財務(wù)管理工作迎來了新的局面，如何在這種新局面下依舊保持原有的工作狀態(tài)，提升會計與審計工作的效率和效果，尤其是審計教育的改革速度，是我們應(yīng)該重點關(guān)心的問題。

1會計與審計的聯(lián)系與區(qū)別

審計和財務(wù)的關(guān)系是不可分割、相互聯(lián)系的，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。在日常的財務(wù)工作中，理順二者關(guān)系對我們?yōu)榻鉀Q會計處理中的弄虛作假、保障內(nèi)部審計職能的發(fā)揮起著舉足輕重的作用。通俗一點來說，會計是做賬的，審計是查賬的。會計是企業(yè)經(jīng)營運作，是經(jīng)濟活動信息的反映和輸出，而審計卻是對這些信息進行審查，以驗證和核實這些信息的真實性。

審計屬于一種鑒證業(yè)務(wù)，指的是擁有專門資格的人員對管理層所出具的財務(wù)報表進行再次鑒證，也就是說審計人員需要對管理層所出具的財務(wù)報表通過實施審計程序再次審核和檢查，以會計準則和其他使用的標注進行再次衡量，看是否符合相關(guān)的準則和標注，最后出具一個審計報告，交由第三方使用者使用。審計和會計的最大區(qū)別在于審計人員必須是會計方面的專家外，還需要具備警察一樣的取證技能，在審計過程中是需要獲取各種審計證據(jù)的，來支持審計報告的結(jié)論。審計需要有三方關(guān)系人。必須有管理層、注冊會計師、審計報告使用者。如果三者缺一，則不能說是審計。綜上所述，審計與會計既有著密不可分的關(guān)系，又有著明顯的區(qū)別，會計教育改革對審計教育改革具有重要的借鑒意義。

2會計教育改革的主要內(nèi)容

會計教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生走向社會、將知識運用于工作崗位的能力，對于一些專業(yè)型的本科院校和教育機構(gòu)來說更是如此。但教學(xué)目標與現(xiàn)實仍有一定差距。許多院校過分重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生核心能力的建設(shè)，在會計和審計等專業(yè)領(lǐng)域，這一問題尤為突出。會計教育改革的目標就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)工作需要的全方位實踐型人才。光學(xué)會理論知識是遠遠不夠的，實際的操作更為關(guān)鍵，應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)出能夠獨立進行實踐、熟練運用所學(xué)技能的專業(yè)人才。但是，重視技能并不意味著只有技能，更高層次的人才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，將理論與實踐無縫對接，并且擁有本專業(yè)的核心能力，能夠應(yīng)對更加復(fù)雜的工作環(huán)境，作出更加準確的判斷。

因此，改革勢在必行。改革的重點在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。會計與審計專業(yè)，日后主要在證券、投行、保險、銀行等領(lǐng)域工作，這些工作崗位都對學(xué)生的能力有著比較高的要求，如果不能滿足用人單位的需要，那么不僅會對就業(yè)產(chǎn)生嚴重影響，即使真正進入了工作單位，日后的工作也會面臨較大壓力，甚至有被辭退的風(fēng)險。培養(yǎng)學(xué)生能力，作為會計教育改革的重要內(nèi)容，有利于讓學(xué)生順利完成從學(xué)校到工作的過渡，還能使其在日后的工作當(dāng)中游刃有余，對其職業(yè)生涯有著重要的積極作用。對社會來說，優(yōu)質(zhì)人才的供應(yīng)能夠更好地滿足社會發(fā)展需要，助力國家經(jīng)濟建設(shè)，推動改革開放更加深入。

3審計教育中存在的問題

首先是過度重視理論學(xué)習(xí)，而忽略了實踐經(jīng)驗的積累。在許多院校中，理論的學(xué)習(xí)依然占據(jù)了很大的比重，理論課程的安排要遠多于實踐課程的安排，這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在日復(fù)一日枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中消磨，另一方面又提高不了自己的實際操作能力，最終無法獲得成功走向工作崗位的能力。

其次是課程結(jié)構(gòu)的僵化。審計專業(yè)作為商科的重要分支，事實上與其他專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在實際工作當(dāng)中也需要運用到其他學(xué)科的知識。然而各院校在課程設(shè)置方面，強調(diào)了本學(xué)科的完整性，卻忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學(xué)生拓展信息的過程變得困難，在實際操作中往往會因此而受到限制。

再次就是忽視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。某些院校在理論教學(xué)的同時也重視實踐操作，但是可能正是因為過度重視這些“硬性條件”，而忽視了更重要的內(nèi)在條件，那就是學(xué)生的核心能力。真正優(yōu)秀的審計人才，不僅要完全熟悉本專業(yè)的相關(guān)理論知識，掌握操作技能，還要能夠?qū)?fù)雜的事件進行處理，對經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展態(tài)勢有自己的判斷。

最后，院校對學(xué)生的個性還不夠重視，創(chuàng)新力不足。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是期望能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮其創(chuàng)造力，從而為國家建設(shè)作貢獻，而在高校的專業(yè)教育領(lǐng)域，依然實行的是“一鍋端”的教學(xué)策略，無論什么類型的學(xué)生，都采取幾乎相同的教學(xué)方式。這種忽視學(xué)生個性的行為，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4會計教育改革帶給審計教育改革的啟示

4.1加大對實際操作課程的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實踐課程的空間，又因為院校機器設(shè)備、教室安排、師資配備等因素，限制了實踐課程的排課量，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學(xué)校應(yīng)該充分重視目前存在的一些問題。加大對設(shè)備、教室和師資力量的投入，提高學(xué)生操作課程的排課比例，從而為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗提供更多更廣闊的空間。此外，學(xué)校還要對原有的實踐課程進行改革，在課堂上，要嚴肅課堂紀律，規(guī)范學(xué)生的上機操作行為;在課下，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并針對不懂得地方向教室提問。在期末考評中，應(yīng)該設(shè)置靈活性更高的考題，以此來真正提高學(xué)生的操作能力。

4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科關(guān)聯(lián)

審計學(xué)本身就會與其他學(xué)科產(chǎn)生許多交集，因此，在課程設(shè)置上也需要格外注意，適當(dāng)添加其他關(guān)聯(lián)專業(yè)的內(nèi)容，擴展學(xué)生知識。審計學(xué)在進行憑證審核時經(jīng)常需要借助計算機軟件進行運作，這些都是專業(yè)關(guān)聯(lián)的直觀體現(xiàn)。在以往的課程設(shè)置時，雖然也會出現(xiàn)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但卻只是學(xué)了皮毛，而且與本專業(yè)的內(nèi)容幾乎沒有任何聯(lián)系，這樣很容易受到學(xué)生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評時也只是走走過場，學(xué)生學(xué)不到點子上。今后的課程應(yīng)該更加注重學(xué)科關(guān)聯(lián)性，在相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)加入本專業(yè)的內(nèi)容，讓其他課程的學(xué)習(xí)成為本專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.3重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

學(xué)生的核心能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們成為優(yōu)秀的專業(yè)人才所必備的品質(zhì)。為了獲得這種能力，學(xué)生們需要在理論和實踐課程的學(xué)習(xí)之余，付出更多的努力，學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)這一能力。各高校可以從現(xiàn)有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。此外，還可以通過參加高級別的學(xué)科競賽、組織專業(yè)創(chuàng)新類活動、邀請名師專家開展講座等方式，鍛煉學(xué)生實際運用的能力，并且培養(yǎng)他們在復(fù)雜的環(huán)境中處理事務(wù)中能力。在各種方式合力作用下，相信學(xué)生的核心能力能夠得到提高。

4.4充分尊重學(xué)生個性

尊重個性是發(fā)揮創(chuàng)造力的前提，也是高校培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的個性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時響應(yīng)，長年累月就會失去創(chuàng)新力，也會失去相關(guān)能力的培養(yǎng)空間。要想不斷提升學(xué)生能力，就要最大程度地尊重不同學(xué)生的差異性，尊重他們的個性，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和目標，對于一些優(yōu)秀學(xué)生要予以重點培養(yǎng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓一切創(chuàng)新元素競相涌現(xiàn)。

5結(jié)語

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對會計及審計人才的需求日益增長，這兩大專業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊。盡管在現(xiàn)有的課程教育體系中還存在許多缺陷，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式還無法完全適應(yīng)社會的需求，但是，事物是在曲折發(fā)展中前進的。只要在今后的工作中，以能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行教育體系的改革，各大高校就能為社會培養(yǎng)出越來越多的實用性人才，致力于祖國的經(jīng)濟發(fā)展和各項建設(shè)。

參考文獻

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