馮艷

摘 要 法律的職責(zé)在于維護(hù)正義，使社會(huì)走向更加公平，更加公正的道路上去，因而法律，對(duì)整個(gè)社會(huì)的秩序維護(hù)有著重大的意義。為了使我國的法律制度不斷規(guī)范化完善化，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是不可或缺的。本文將主要從法理學(xué)教學(xué)和法學(xué)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，分三個(gè)方面來進(jìn)行分析，從而提升相應(yīng)的課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 法學(xué)專業(yè) 法理學(xué) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1組建精英團(tuán)隊(duì)

法學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重自己實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有意地鍛煉自己的口才和思辨能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中。除了將法理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的能力，法學(xué)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備相當(dāng)嚴(yán)密的法律思維能力。這兩項(xiàng)能力是學(xué)生作為一個(gè)優(yōu)秀的法學(xué)人才所必備的能力，但遠(yuǎn)不止于此。真的的法學(xué)人才除了要會(huì)“做事”，還要會(huì)“想事”，能思考每個(gè)案件背后的社會(huì)矛盾和人性沖突，進(jìn)而承擔(dān)起律師的社會(huì)責(zé)任，為這個(gè)社會(huì)的安定和諧貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但是，目前的法學(xué)教育存在一個(gè)比較突出的問題，那就是個(gè)人傾向的愈演愈烈，“個(gè)人精英”成為了各院校樂此不疲的培養(yǎng)對(duì)象，雖然這種方式能夠讓學(xué)生最大程度地提升自己的能力，鍛煉自己的技能，但經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，這類學(xué)生在就業(yè)方面的形勢(shì)也不容樂觀。這種現(xiàn)象背后存在著兩大原因，一是隨著時(shí)代的變化，法學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的共融共通和交叉現(xiàn)象越來越明顯，專業(yè)擴(kuò)張之下法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)復(fù)雜的案件;二是學(xué)生自身的認(rèn)知存在一定的短板，在思維方面也就受到一定局限。通過這些問題，我們可以發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)前法學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性，學(xué)校應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，積極開展“精英團(tuán)隊(duì)”的教育模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的氛圍中各盡其能，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成高效工作。將個(gè)人精英積極轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)精英團(tuán)隊(duì)，這樣，法學(xué)人才的能力才能得到最大程度的發(fā)揮，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)也能更上一層樓。

2及時(shí)優(yōu)化法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

法律知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)，因此，法律應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，法理學(xué)的教學(xué)也要走在時(shí)代的前列。我國進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，國內(nèi)的主要矛盾發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，人民的生活也面臨著新變革，法理學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了一些與現(xiàn)實(shí)情況不相符的部分，因此必須引起我們足夠的重視，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。以知識(shí)結(jié)構(gòu)為例，以往的傳授過程往往只是單方面地向?qū)W生講解法理學(xué)知識(shí)，學(xué)生也只需要熟記課堂內(nèi)容即可，思維長久得不到鍛煉。并且，法理學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)往往又教師整理，而學(xué)生們對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的架構(gòu)缺乏深刻的理解。因此在今后的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主梳理法理學(xué)知識(shí)，畫出思維導(dǎo)圖，并在課堂上積極展示，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也能使法理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰簡明、通俗易懂。這一方式不僅讓學(xué)生的能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，還能使更多的學(xué)生對(duì)法理學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)的梳理過程中，教師可以予以必要的輔助，，幫助學(xué)生加強(qiáng)結(jié)構(gòu)圖的條理性和層次性，并在學(xué)生展示完畢后，針對(duì)各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，分析各部分知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，適當(dāng)援引相應(yīng)的法律條文作知識(shí)補(bǔ)充。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，法理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著為學(xué)生的日后工作打好底子的重要作用。如果說法律知識(shí)是一座高樓，那么法理學(xué)就是這座高樓最牢固的地基。沒有地基，高樓無法建成，同時(shí)，夯實(shí)了地基，我們才能一步一步向上修筑。法理學(xué)既是打基礎(chǔ)，也是過渡，幫助學(xué)生由易到難、由淺入深，一層一層進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去。教師要把握好這種遞進(jìn)性，靈活地針對(duì)不同學(xué)生的能力，有針對(duì)性地增加教學(xué)難度，這樣才能讓學(xué)生們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)最大程度地挖掘出思維潛力和學(xué)習(xí)潛力。

3實(shí)施高效的“雙精雙動(dòng)”課堂形式

“雙精雙動(dòng)”課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是前兩種人才培養(yǎng)模式的有機(jī)結(jié)合。既滿足了院校的“精英”培養(yǎng)需要，又能夠使學(xué)生最大程度地參與到課堂互動(dòng)中來，是比較高效的教學(xué)模式。為了使這種方式較好地落實(shí)，在課程計(jì)劃方面應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)學(xué)生組建一支團(tuán)隊(duì)，并且鼓勵(lì)他們積極地在團(tuán)隊(duì)中訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步，尤其要注重口語表達(dá)和辯論能力的訓(xùn)練，注重思考。在課堂展示中，教師可以以一些較為經(jīng)典的案例來導(dǎo)出整堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們針對(duì)這些案例發(fā)表自己的見解。同時(shí)，在個(gè)人發(fā)表完意見后，教師還可以組織學(xué)生的小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的討論，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課后進(jìn)行進(jìn)一步的探究，研究案情和發(fā)展軌跡。除了課堂教學(xué)外，院校還可以在課余積極組織辯論賽，設(shè)置一些新鮮有趣的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與，適當(dāng)加大比賽難度，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成各自的任務(wù)，在辯論賽中，鍛煉自己的能力，并收獲榮譽(yù)和友情。

4結(jié)語

如今各種社會(huì)矛盾層出不窮，對(duì)于法律從業(yè)者來說也是巨大的考驗(yàn)。但是，考驗(yàn)同時(shí)也是機(jī)遇。各院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，創(chuàng)新法學(xué)人才的培養(yǎng)模式，更新法理學(xué)知識(shí)，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加全面的高質(zhì)量法學(xué)人才。既要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)的合作，將一個(gè)個(gè)“精英”變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“精英團(tuán)隊(duì)”，積極與時(shí)代接軌，積極與社會(huì)接軌，只有這樣，法學(xué)的未來才會(huì)更加光明，充滿希望。

參考文獻(xiàn)

[1] 王晨.法理學(xué)教學(xué)與法學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.

[2] 閆弘宇，尹奎杰，YAN Hongyu等.論法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的策略———基于卓越法律人才培養(yǎng)的視角[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016.