韋俊才

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的奠基工程，就是開展小學(xué)低年級的寫話教學(xué)。教師在寫話教學(xué)過程中，應(yīng)與低年級學(xué)生身心特點相結(jié)合，明確新課改要求，運(yùn)用靈活多樣的形式;從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以興趣為原動力，探索寫話教學(xué)的有效策略，以期對小學(xué)生寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，打下牢固的根基，促進(jìn)高年級的寫作教學(xué)的更好開展。

關(guān)鍵詞 寫話 低年級 興趣 教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，小學(xué)語文教師教學(xué)的主要目標(biāo)，就是高度重視寫話練習(xí)，對小學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生還不具備很強(qiáng)的接受能力，而小學(xué)低年級是非常關(guān)鍵的階段，能很好的培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展小學(xué)生的智力。教師在實施小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)采取有效措施，對小學(xué)生的表達(dá)能力和寫作意識有針對性的培養(yǎng)。以拼音和漢字的識記為主，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要模式，教師沒有充分重視寫話教學(xué)，因此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此，新課改要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好的發(fā)展寫話教育。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識寫話教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，而將教學(xué)的重心，放在對小學(xué)生拼音、識字和字詞的教學(xué)上，而這種教學(xué)模式，不能取得顯著的教學(xué)效果。究其原因，是教師思想觀念的問題。認(rèn)為小學(xué)低年級階段，主要是進(jìn)行識記，沒有必要開展讀寫練習(xí)。因為沒有充分認(rèn)識寫話教學(xué)的重要性，因此不能真正發(fā)展小學(xué)生讀寫能力。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教學(xué)主要課時為拼音字詞，讀寫訓(xùn)練教學(xué)明顯不足，缺乏充裕的時間和良好的教學(xué)環(huán)境。比如，有些地方的小學(xué)語文課堂教學(xué)，拼音和字詞教學(xué)占據(jù)了主要的教學(xué)內(nèi)容和課后訓(xùn)練。很多教師認(rèn)為，低年級的學(xué)生，認(rèn)知能力和表達(dá)能力差，沒必要過早的接觸寫作，所以教師也不必花費大量的時間去講授寫話。正是因為存在以上觀念，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。為此，教師應(yīng)對小學(xué)生寫話能力的重要性充分認(rèn)識，以更好的推廣寫話教學(xué)。

2豐富課堂內(nèi)涵，增強(qiáng)寫話教學(xué)的趣味性

教師低年級的語文寫話教學(xué)中，如果采用過于單一的教學(xué)方式，則不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情激發(fā)出來。寫話練習(xí)的宗旨，不單單是教會學(xué)生能寫會讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。一部分教師因為欠缺個人能力，有著過于死板的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)時候，主要是運(yùn)用造句式教學(xué)法。這種單一教學(xué)模式的單一，不能將寫話教學(xué)的趣味性充分體現(xiàn)出來，由此也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性產(chǎn)生影響，久而久之，會使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣喪失。同時，模仿單一的模式，也會將小學(xué)生思維的活躍性扼殺，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被泯滅。

為此，教師應(yīng)豐富課堂內(nèi)涵，增強(qiáng)寫話教學(xué)的趣味性，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，推動小學(xué)生寫話教學(xué)的開展，并以此培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，小學(xué)生因為受制約于自身的語言表達(dá)能力水平，在轉(zhuǎn)化和理解長句子時有一定的難度。所以，教師可采用補(bǔ)句練習(xí)的方式，對小學(xué)生的寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中通過相關(guān)段落的精心設(shè)計，讓小學(xué)生對部分字詞進(jìn)行填寫。如：“天黑了，我___想起媽媽讓我 回家，于是，我過頭___到家里?！边@些看似簡單的句子，答案卻并不統(tǒng)一。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)個人的理解，將句子補(bǔ)全，這樣既可以使寫話教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，同時，還能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力和創(chuàng)造能力。

3采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對寫話教學(xué)的興趣

教師、學(xué)生和課本之間相互交流的過程，構(gòu)建了整個教學(xué)過程。其中學(xué)生是課堂的主體，而教師則是課堂的引導(dǎo)者和組織者，傳授知識的有效載體，就是課本。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，加深學(xué)生的真實體驗和個人理解，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。為此，教師應(yīng)不斷提高個人的綜合素養(yǎng)，豐富自身的知識，能吸引學(xué)生跟著教師的思路，自由的翱翔在知識的天空中。并充分發(fā)揮想象力，不斷提高自我的創(chuàng)新思維能力。

為了使寫話教學(xué)更具趣味性和更加有效，教師可不斷探索和應(yīng)用以下教學(xué)方法：一是圖畫式寫話：在低年級的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可運(yùn)用看圖說話的方式，將相關(guān)的圖畫給出，讓學(xué)生對圖畫所要表達(dá)的內(nèi)容深刻領(lǐng)悟;二是故事式寫話：結(jié)合相關(guān)的語境、語言和情節(jié)，對一個主題故事線進(jìn)行確定。讓小學(xué)生結(jié)合這條故事線，講述和編寫故事;游戲式寫話：小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和途徑，就是游戲。在游戲的過程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，啟發(fā)智力。而將相關(guān)的游戲運(yùn)用到寫話教學(xué)中，能在寓教于樂中，真正提高小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)低年級往往具有眾多的寫話教學(xué)方式，教師只有不斷改革和探索，采用行之有效的教學(xué)模式，才能將小學(xué)生寫話興趣激發(fā)出來。

4結(jié)論

新課標(biāo)的一項硬性要求，就是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。而寫話練習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。需要教師采取適合的教學(xué)和指導(dǎo)方式，讓小學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，不斷提高自身的讀寫能力，以更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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