王莉娜

[關(guān) ?鍵 ?詞]職高;語文;實(shí)用性

在職高語文教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)積極性較弱，再加上教師的教學(xué)方式較為單一，這使得職高語文教學(xué)的效率不夠理想。隨著新課改的深入實(shí)施，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有著較高的要求，要求教師的教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性的原則。

一、實(shí)用性教學(xué)的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更重視教材理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，不利于其今后的良好發(fā)展?；诖?，在語文教學(xué)中，教師在重視講述理論知識的同時(shí)，還需要重視教學(xué)的實(shí)用性。具體而言，教學(xué)的實(shí)用性需要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.語言表達(dá)能力

語文學(xué)科重在語言文字的學(xué)習(xí)，所以在語文教學(xué)中，教師需要盡量對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生步入社會崗位之后，他們需要與不同類型的人交流，這時(shí)語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱就顯得尤為重要。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要注意對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為他們今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)變能力

在步入社會之后，學(xué)生需要應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界，所以必須具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展。如，在與其他同事或者企業(yè)的競爭中，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力以及應(yīng)變能力，這樣才更容易得到別人的青睞[1]。

3.文化素養(yǎng)

從一個(gè)人的行為舉止上，我們可以了解其文化素養(yǎng)，知曉其思想道德素質(zhì)。而在工作與生活中，這些都是必不可少的。無論是在企業(yè)的發(fā)展中，還是在應(yīng)聘競爭的過程中，如果具有良好的文化素養(yǎng)，具有較高的思想道德素質(zhì)，那么勢必更能獲得成功。而這些都是可以在語文教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)的，因此在教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)用性原則

在職高語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹立實(shí)用性的教學(xué)原則，這需要教師重視對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。具體而言，教師可以從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)時(shí)，就需要改變自己單一的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。但是，由于自身的特殊性，職高教學(xué)與普高教育不同，學(xué)生在語文基礎(chǔ)水平方面較弱，在學(xué)習(xí)積極性上更弱。因此，教師需要提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，從漢字、詞匯量等方面著手，為后期的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，教師要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與社會工作有關(guān)的情境，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行語言表演，這樣不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，更能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。從某種程度上來看，學(xué)生寫作水平的高低，可以有效地反映出他們的文化素養(yǎng)。另外，在今后步入社會崗位之后，學(xué)生也需要從事文案、編輯方面的工作，這時(shí)寫作能力也就體現(xiàn)了出來[2]。因此，在教學(xué)中，教師需要以社會生活元素為題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)都形成了一個(gè)固定的模式，例如先介紹文章的作者，并介紹寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完成之后，教師再對全文進(jìn)行解讀，并講述文章的主旨。然而，語文知識來源于生活，許多文章都是對生活的反映，都是作者的生活感悟。因此，在教學(xué)中，教師可以多引入一些生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以凸顯實(shí)用性的原則。如，在講述《故都的秋》一文時(shí)，教師可以提出一些生活化的問題，如：“同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？”“在你們心中，秋天有什么樣的特點(diǎn)？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們能夠多關(guān)注生活。如此一來，學(xué)生就不會死讀書，讀死書，而是會與生活相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，在職高語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要盡可能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)用性原則。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣與態(tài)度。如此一來，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就會得到提升，他們就能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣就為他們今后步入社會走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬勤花.淺談職高語文教學(xué)與電子商務(wù)專業(yè)的融合[J].文教資料，2016（24）：31-33.

[2]聶瓊.職高語文教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（3）：45.

作者單位：武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校