劉建高 賓敏

摘要：產(chǎn)教深度融合是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前，高職院校的產(chǎn)教融合效果不盡人意，如何將產(chǎn)教融合各方主體有機(jī)深度融合于一體是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。本文以湘南地區(qū)為例，分析了產(chǎn)教融合的相關(guān)內(nèi)涵;挖掘出湘南地區(qū)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教深度融合優(yōu)勢(shì)和存在的主要問題，并提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)高職院校產(chǎn)教深度融合具有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教深度融合;信息技術(shù);困境和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0144-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on Deep Integration of Production and Teaching of Information Technology Majors in Higher Vocational Colleges—By Southern Hunan as an Example

LIU Jian-gao， BIN Min

（Chenzhou Vocational and Technical College， Chenzhou 423000， China）

Abstract： Deep integration of production and education is an inevitable trend of higher vocational colleges and an important measure to improve the quality of personnel training. Industrial development is the direction of professional training in higher vocational colleges， and professional construction in higher vocational colleges is an important guarantee for industrial development. At present， the effect of production-education integration in higher vocational colleges is not satisfactory， so how to integrate production-education integration into each body is a major challenge. This paper takes southern hunan as an example， analyzes the connotation of the integration of industry and education and the forms of the deep integration of industry and education. excavate the advantages and main problems of deep integration of production and teaching of information technology majors in higher vocational colleges in southern hunan. And put forward relevant countermeasures， It is of great reference significance to the deep integration of production and teaching in higher vocational colleges.

Key words： Higher Vocational College; Deep integration of production and education; Information technology;Dilemma and countermeasures.

1 引言

近年來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，2019年，隨著李克強(qiáng)總理在兩會(huì)報(bào)告中指出高職教育今年要加大投入力度，擴(kuò)招100萬，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入新的高潮，各地都在積極深化產(chǎn)教融合，提升社會(huì)發(fā)展和解決就業(yè)。連續(xù)的措施都表明產(chǎn)教深度融合、校企深度合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 產(chǎn)教融合內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)專業(yè)， 依托專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)， 形成產(chǎn)業(yè)與專業(yè)密切結(jié)合， 相互依存、相互促進(jìn)， 渾然一體的辦學(xué)模式[1]。是讓“產(chǎn)”和“教”充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理配置資源，讓政府、學(xué)校、企業(yè)、等主體能夠共享信息、協(xié)同發(fā)展，從而達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)群的發(fā)展。促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展。高職院校產(chǎn)教深度融合是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果、技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)上的深度融合。目前，產(chǎn)教深度融合的形式主要表現(xiàn)的形式有“訂單式學(xué)徒制培養(yǎng)”“校中廠合作”“廠中校合作”“行校合作”等方式[2]。

3 湘南地區(qū)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)

3.1 謀劃布局突顯特色

湖南省委省政府為了完成好湖南的“一帶一部”的戰(zhàn)略定位，深化產(chǎn)教深度融合，確定了長(zhǎng)株潭、洞庭湖、大湘南、大湘西四大區(qū)域板塊，構(gòu)建了湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局，具體見下表。湖南高職教育圍繞新發(fā)展格局，在全省70所高職院校布局了21所卓越院校，其中湘南地區(qū)共8所高職院校就布局了3所，卓越院校的占比最高。2018年，湖南省全面啟動(dòng)高職院校一流特色專業(yè)群建設(shè)，共立項(xiàng)一流特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目 83個(gè)[3]，其中，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)個(gè)數(shù)為15個(gè)，其中湘南地區(qū)就有3個(gè)。具體見下表。

從兩個(gè)表上可以看出，這些的都表明了湖南省對(duì)大湘南板塊地方高職院校產(chǎn)教深度融合的重視和支持。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全省的產(chǎn)業(yè)中作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來布局，而湘南又作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)來謀劃。為湘南高職院校產(chǎn)教深度融合提供強(qiáng)有力的保障。

3.2 信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚，形成示范引領(lǐng)效應(yīng)

2018年11月，國(guó)家發(fā)改委印發(fā)《湘南湘西承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)總體方案》，方案的出臺(tái)，對(duì)湖南更好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、打造開放高地、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義[4]。湘南地區(qū)新一代信息技術(shù)在全國(guó)已經(jīng)具有一定影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展提高強(qiáng)有力保障，能形成信息技術(shù)類專業(yè)引領(lǐng)示范效應(yīng)。因此，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。一方面湖南已經(jīng)為湘南高職院校已經(jīng)做好布局，信息技術(shù)專業(yè)已經(jīng)做好對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)備;另一方面，湘南新一代信息技術(shù)性人才缺乏，急需大量信息技術(shù)類人才，這為高職院校信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教深度融合發(fā)展提供了非常好的契機(jī)。

4 湘南地區(qū)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合主要存在的問題

4.1 高職院校整體實(shí)力相當(dāng)弱、信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)能力相對(duì)不足

湘南地區(qū)8所高職院校當(dāng)中，6所高職院校開設(shè)新一代信息技術(shù)類專業(yè)，整體競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)弱，技能實(shí)踐水平整體偏弱。湘南地區(qū)整個(gè)地區(qū)還不是湖南的核心，生源主體的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力還有待提高，高職院校的產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)短缺?，F(xiàn)階段，湘南高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施很多是依據(jù)以前學(xué)科建設(shè)組建的，設(shè)備跟新慢，存在滯后性。高職院校學(xué)科建設(shè)與企業(yè)市場(chǎng)存在偏差，雖然一直要更新市場(chǎng)，缺乏對(duì)企業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤式分析，獲取市場(chǎng)信息不及時(shí)。人才培養(yǎng)方案難以與實(shí)踐指導(dǎo)中的崗位相貫通。湘南高職院校在闡教深度融合的專業(yè)路徑上發(fā)展還不是很順暢，信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的過程雖然進(jìn)行了一定的市場(chǎng)調(diào)研，但缺乏對(duì)地區(qū)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求進(jìn)行深入調(diào)研和分析。一方面湘南地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中需要大量的新一代信息技術(shù)專業(yè)人才，另一方面，高職院校的專業(yè)建設(shè)周期轉(zhuǎn)變較慢，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與區(qū)域的人才需求難以精準(zhǔn)的融合對(duì)接。

4.2 政策制度不健全、深度融合力度不強(qiáng)

我國(guó)產(chǎn)教融合的發(fā)展時(shí)間還比較短，湘南地區(qū)在產(chǎn)教深度融合過程實(shí)踐中存在著政府保障制度不健全[5]。我國(guó)現(xiàn)行文件中體現(xiàn)了發(fā)展深化產(chǎn)教融合的發(fā)展思路和精神，如深化產(chǎn)教融合的若干意見，但是湘南地區(qū)沒有出臺(tái)與文件相配套的保障制度和實(shí)施細(xì)節(jié)。另一方面，雖然近年來，各高職院校越來越重視產(chǎn)教深度融合，但政府、企業(yè)、學(xué)校三方的出發(fā)點(diǎn)不同，站位角度不同，導(dǎo)致產(chǎn)教融合沒有真正深入。沒有統(tǒng)一的組織對(duì)于產(chǎn)教深度融合工作進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，有時(shí)還出現(xiàn)產(chǎn)教深度融合工作出現(xiàn)在校企合作的合同簽訂的形式上，企業(yè)簡(jiǎn)單的到高職院校招聘員工。沒有對(duì)學(xué)生深度的企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)等。

4.3 信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配

湘南8所高職院校中，雖然開始信息技術(shù)類專業(yè)的有6所院校，但6所院校的信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，有幾所院校主要是為生源結(jié)構(gòu)而設(shè)立，甚至被稱為萬精油專業(yè)，缺乏專業(yè)特色性。與湘南地區(qū)把新一代信息技術(shù)打造成優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)所需的人才需求不匹配。受到專業(yè)師資力量和傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型慢的影響，信息技術(shù)類專業(yè)在湘南地區(qū)的發(fā)展，特別是湘南的郴州和永州兩市與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不匹配現(xiàn)象。

5 湘南地區(qū)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合對(duì)策

產(chǎn)教深度融合是地方政府、地方高職院校、地方企業(yè)三方面的共同目的點(diǎn)，只有三方面的協(xié)同合作，找到自身的精準(zhǔn)定位進(jìn)行深度融合，才能保障產(chǎn)教深度融合的順利進(jìn)行。

5.1 加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果做好地方區(qū)域?qū)I(yè)人才需求的預(yù)測(cè)，確保專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā);企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同交流技術(shù)，共同指導(dǎo)學(xué)生;通過實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)建設(shè)，建立學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐流程;利用學(xué)校的科研力量和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，共建科技研發(fā)平臺(tái)，學(xué)校積極與政府、企業(yè)、行業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新。如湘南郴州的巨神電子、星源智能、天瓏芯等已經(jīng)在這方面開始著手搭建平臺(tái)，與高職院校一起進(jìn)行著很好的信息技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合的嘗試。已達(dá)到共同實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的深度融合。

5.2 優(yōu)化高職院校教學(xué)環(huán)境、探索深度融合新機(jī)制

對(duì)高職院校而言，要優(yōu)化教學(xué)硬環(huán)境，提升產(chǎn)教深度融合認(rèn)識(shí)度，同時(shí)更要優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，解放思想，更新高職教育理念，湘南片區(qū)是湖南的先行先試區(qū)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)建設(shè)上面有這先行先試、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂推橇?。是促使湘南?jīng)濟(jì)成為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)極，但是在高職教育上，還缺乏先行先試、勇于改革的魄力，信息技術(shù)類專業(yè)上面的課程改革也是如此，專業(yè)建設(shè)一直缺乏核心團(tuán)隊(duì)，一般都是等到省教育廳發(fā)放文件下來之后才開始嘗試課程改革建設(shè)或者別的地方院校如長(zhǎng)株潭高職院校已經(jīng)實(shí)施了課程改革才開始進(jìn)行。信息技術(shù)類專業(yè)相關(guān)技術(shù)更新快，目前我們的教學(xué)課程已經(jīng)相對(duì)滯后于當(dāng)前市場(chǎng)了，要奮起直追，做到法無禁止搶先干，掌握區(qū)域市場(chǎng)動(dòng)態(tài)尋求，積極探索適用于產(chǎn)教深度融合的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生人才，必然會(huì)收到企業(yè)的青睞。

5.3 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、健全融合保障制度

建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的重要保障。師資隊(duì)伍包含高職專業(yè)教師和企業(yè)師傅的隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的高職專業(yè)師資隊(duì)伍可以吸引企業(yè)長(zhǎng)久深度融合的意愿，同時(shí)專業(yè)教師參與到企業(yè)的建設(shè)也實(shí)現(xiàn)教師本身雙師型能力的轉(zhuǎn)變?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)相關(guān)的新動(dòng)態(tài)、新產(chǎn)品、新信息及時(shí)地融合到課程建設(shè)當(dāng)中去。大大提高信息技術(shù)類專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，健全保障制度，對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決地方人口就業(yè)的企業(yè)，培養(yǎng)出服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)類特色專業(yè)群學(xué)校給予一定的政策保障，支持和鼓勵(lì)高職院校參與企業(yè)建設(shè)、企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)高職教育的發(fā)展。將政府、企業(yè)、學(xué)校有機(jī)的深度融合為一體。

5.4整合外部資源，建立校企產(chǎn)教融合聯(lián)盟

2019年兩會(huì)中在加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中提到，鼓勵(lì)企業(yè)牽頭實(shí)施科技項(xiàng)目，支持科研院所、高校與企業(yè)融通創(chuàng)新，加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用[6]。由于湘南地區(qū)的區(qū)域發(fā)展限制，整體科研成果落后，因此，協(xié)同多方主體開展產(chǎn)教深度融合，開展跨區(qū)域合作。整合高職院校沒有的優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要了，利用中南大學(xué)在湘南地區(qū)的企業(yè)博士后工作站，積極與爭(zhēng)取清華大學(xué)深圳新材料研究院、涂布在線的功能膜研發(fā)中心合作等外部資源。注重科技引領(lǐng)作用，大力進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

共建校企產(chǎn)教融合聯(lián)盟機(jī)制。實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高職院校共同建基地，共享師資、共建課堂、共同實(shí)施、共同管理，共同解決就業(yè)，達(dá)到學(xué)校學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，企業(yè)接收學(xué)生即上崗。使企業(yè)與高職院校真正融合一體。

圖1? ?產(chǎn)教深度融合聯(lián)盟機(jī)制

6 結(jié)語(yǔ)

做好產(chǎn)教深度融合是地方高職院校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，形成專業(yè)特色、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，也是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，產(chǎn)教深度融合是推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，只有將政府、企業(yè)、行業(yè)、高職院校通過良好的運(yùn)行機(jī)制、緊密協(xié)作的融合模式，協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)搭建等方式深度融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)教深度融合的理念滲透到高職院校的實(shí)際教學(xué)中去。滲透到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中去。

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【通聯(lián)編輯：王力】