【摘要】本文論述南寧市興桂路小學(xué)“芬芳文化”的提出歷程和建構(gòu)措施：在廣泛調(diào)研、反復(fù)討論、集思廣益和嚴(yán)謹(jǐn)推敲的基礎(chǔ)上提出“芬芳文化”理念，從構(gòu)建學(xué)校管理框架、教學(xué)管理精細(xì)化、講好興桂故事三個(gè)方面筑牢“芬芳文化”根基，建構(gòu)國(guó)家課程、研學(xué)拓展課程和校本閱讀課程相融合的“芬芳課程”框架，形成初具興桂氣質(zhì)的“芬芳文化”，發(fā)揮文化育人的功能。

【關(guān)鍵詞】芬芳文化 民主性原則 基礎(chǔ)性把握 特色化實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0053-02

南寧市興桂路小學(xué)毗鄰美麗的那考河畔，是2018年9月建成招生辦學(xué)的新學(xué)校。從學(xué)校籌備到招生辦學(xué)的一年多時(shí)間里，興桂人積極貫徹國(guó)家教育方針政策，堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極、嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真地開(kāi)展學(xué)校文化的民主討論、學(xué)校文化的基礎(chǔ)構(gòu)建和校本課程特色化實(shí)踐，使學(xué)校形成了初具興桂氣質(zhì)的“芬芳文化”，并開(kāi)始發(fā)揮文化育人的功能與價(jià)值。

一、“芬芳文化”確立的民主性原則

新興的興桂路小學(xué)要辦成一所什么樣的學(xué)校？從學(xué)校走出來(lái)的孩子應(yīng)當(dāng)散發(fā)著怎樣的氣質(zhì)、擁有何種品性？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由誰(shuí)來(lái)回答？我校選擇了家長(zhǎng)、孩子和教師，因?yàn)樗麄儾攀亲钣邪l(fā)言權(quán)的主體。

我?；凇白韵露稀薄伴_(kāi)門(mén)辦學(xué)”和“廣納諫言”的原則，基于“將兒童放在學(xué)校正中央”的辦學(xué)思考，先后開(kāi)展了3次社區(qū)訪問(wèn)，5次向家長(zhǎng)、孩子、社區(qū)街道和教師們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。熱心的家長(zhǎng)、社區(qū)居民、學(xué)生和教師在發(fā)放的1225份調(diào)查問(wèn)卷中，給出了他們心中三個(gè)辦學(xué)哲學(xué)問(wèn)題的答案：“我希望興桂路小學(xué)是一所環(huán)境好、教師好、學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)校?！薄昂⒆右穼W(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所成”“學(xué)生有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)?！薄皩W(xué)校要重視養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣，好習(xí)慣才有好人生。”

我校緊緊依靠全體教師，整理問(wèn)卷、家訪和調(diào)研中收集到的信息，再用SWOT分析法對(duì)學(xué)校內(nèi)部和外部條件、資源進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)一步科學(xué)、理性地認(rèn)知學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，北京師范大學(xué)專(zhuān)家高玉琛先生、廣西教育學(xué)院陳向陽(yáng)教授和南寧市興寧區(qū)教育局陸先武局長(zhǎng)等人又給予了我校及時(shí)而更高層面的指導(dǎo)：學(xué)校文化主題的確立還應(yīng)當(dāng)立足于國(guó)家的教育方針，回應(yīng)上級(jí)教育行政部門(mén)的教育發(fā)展戰(zhàn)略部署。

“辦什么樣的學(xué)校？走什么樣的道路？育什么樣的人才？”在反復(fù)多次的大討論中，答案從模糊到清晰，但如何準(zhǔn)確而富有個(gè)性地表述呢？我?？嗫嗨妓骱驼覍ぃ喝绾伪磉_(dá)才能描繪興桂教育的夢(mèng)想？怎樣表述才是富有興桂個(gè)性、符合興桂氣質(zhì)的教育初心？

2018年3月17日，我校組織了第二次行政團(tuán)隊(duì)關(guān)于文化主題詞的頭腦風(fēng)暴，認(rèn)真盤(pán)點(diǎn)收集到的詞匯信息，把有感覺(jué)的詞匯一一列出，如“快樂(lè)”“希望”“書(shū)香”“自信”等，但總感覺(jué)眼前的詞匯比較常見(jiàn)、普通，不能表達(dá)興桂人的辦學(xué)初心。就在一籌莫展時(shí)，我口中反復(fù)叨念：“咱們興桂有教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，興桂即為振興廣西，只有桃李滿天下才能興桂！”大家繼續(xù)沉思，苦思冥想。這時(shí)后勤部陽(yáng)潔主任張口說(shuō)了一句：“興桂是要桂子飄香，一路芬芳！”芬芳？芬芳！大家開(kāi)始聚焦“芬芳”二字，挖掘其內(nèi)涵。

追根溯源，“芬芳”意寓花香而草木茂盛，又指美好的德行和名聲。唐詩(shī)“桂子月中落，天香云外飄”贊美桂花馨香四溢，興桂校名中有“桂”字，“桂”即“桂樹(shù)、桂花”，“桂”又是廣西的簡(jiǎn)稱(chēng)。桂子“芬芳”，既契合家長(zhǎng)、孩子和教師心中對(duì)學(xué)校的辦學(xué)期待，符合師生、家長(zhǎng)與社區(qū)內(nèi)在的精神追求，也契合學(xué)校本身的名稱(chēng)和內(nèi)涵氣質(zhì)，回應(yīng)了南寧市興寧區(qū)教育局“品學(xué)興寧”的教育發(fā)展戰(zhàn)略和“為創(chuàng)新人才奠基，為幸福學(xué)子鋪路”的目標(biāo)導(dǎo)向，又積極呼應(yīng)了國(guó)家“立德樹(shù)人”的教育要求。

在歷經(jīng)十五次文稿和133天研討論證之后，我校選擇并確定了“芬芳教育”?！芭d學(xué)啟智，桂子芬芳”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，意為：興起好學(xué)之風(fēng)，啟迪創(chuàng)新之智，讓興桂學(xué)子養(yǎng)成友善、優(yōu)雅、高潔的美好德行?！捌返潞?，本領(lǐng)強(qiáng)，勇創(chuàng)新”是學(xué)校的育人目標(biāo)，我校致力于“讓孩子在最美的年華綻放各自獨(dú)有的芳華”，實(shí)現(xiàn)“芬芳的童年，最好的自己”的生命樣態(tài)?！芭d桂夢(mèng)，見(jiàn)行動(dòng)”為學(xué)校校風(fēng)，“興桂愛(ài)，潤(rùn)群芳”為學(xué)校教風(fēng)，“興桂學(xué)，謀進(jìn)取”為學(xué)校學(xué)風(fēng)，三風(fēng)一訓(xùn)的表述凝聚了芬芳興桂人對(duì)教育的美好憧憬與追求。“芬芳文化”就這樣從下自上，在廣泛調(diào)研、反復(fù)討論、集思廣益和嚴(yán)謹(jǐn)推敲的過(guò)程中悄然落地，在孩子、家長(zhǎng)和教師的心中生根發(fā)芽……

二、“芬芳文化”建構(gòu)的基礎(chǔ)性把握

學(xué)校建校之初的首要任務(wù)是建立運(yùn)行良好、穩(wěn)定高效的教育教學(xué)大秩序。為此，我校以“從規(guī)范走向創(chuàng)新”為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思想，以“高標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)品質(zhì)、有特色”為工作目標(biāo)，確立了一年時(shí)間內(nèi)完成學(xué)?！敖ㄕ鲁?、立規(guī)范、有亮點(diǎn)”的工作任務(wù)。

（一）完成基本制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校管理框架

從2018年5月到11月，我校經(jīng)過(guò)三輪行政會(huì)議討論及三次全體教工大會(huì)討論，對(duì)學(xué)校制度進(jìn)行討論、修改和完善，完成了興桂路小學(xué)的《學(xué)校章程》《師生一日常規(guī)》《績(jī)效分配方案》和《崗位競(jìng)聘辦法》等學(xué)?；局贫冉ㄔO(shè)，學(xué)校有了管理運(yùn)行的“基本法”，構(gòu)建了學(xué)校管理的基本框架。

（二）教學(xué)管理精細(xì)化，提升教師專(zhuān)業(yè)能力

針對(duì)學(xué)校教師80%為新教師，教育教學(xué)“零經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)狀，學(xué)校組織實(shí)施幫扶“三個(gè)一”工程，以夯實(shí)對(duì)年輕教師教學(xué)業(yè)務(wù)精細(xì)化、全過(guò)程的示范引領(lǐng)。“三個(gè)一”為：為每位新教師配備一位“師傅”;師徒之間落實(shí)每周一節(jié)推門(mén)課;以“一課一得”的方式開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)幫扶。學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)提出了鼓勵(lì)新教師成長(zhǎng)的“三給”原則——“給目標(biāo)、給方法、給鼓勵(lì)”，以扎實(shí)而細(xì)致的幫扶給予剛剛走上講臺(tái)的教師以幫助、關(guān)心和支持，讓他們少走彎路，實(shí)現(xiàn)工作狀態(tài)快速入軌，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提高，幫助新教師站穩(wěn)課堂。

（三）講好“興桂故事”，沉淀“芬芳文化”

新學(xué)校雖然還沒(méi)有悠久的歷史，但要有凝聚人心的故事。我校開(kāi)設(shè)“芬芳講壇”，讓青年教師講述自己與興桂路小學(xué)結(jié)緣的故事，講述身邊“芬芳”的人與事，積蓄積極、向上的“芬芳能量”。

每月第一周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是興桂路小學(xué)雷打不動(dòng)的“教師讀書(shū)會(huì)”，讀書(shū)會(huì)有三個(gè)板塊：“教育資訊分享”——讓教師掌握最新的教育動(dòng)態(tài)資訊，以保持鮮活的信息儲(chǔ)備;“好書(shū)推薦”則引導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，營(yíng)造教師讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)氛圍;“名作賞析”板塊則由藝術(shù)組老師主講藝術(shù)作品，讓大家了解世界名作，開(kāi)拓教師的藝術(shù)視野，提高教師的審美水平。每月第一周的教師讀書(shū)分享旨在引領(lǐng)全體教師熱愛(ài)閱讀、堅(jiān)持讀書(shū)，“試問(wèn)桂子何秀雅，卷簾輕邁書(shū)香時(shí)”，要穩(wěn)穩(wěn)地站立講臺(tái)，“芬芳教師”都應(yīng)有幾本支撐自己的書(shū)。

三、“芬芳課程”的特色化實(shí)踐

課程是學(xué)校育人的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校在“芬芳課程”中以“陽(yáng)光、靈動(dòng)和創(chuàng)造”為理念，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程，并依托地域資源、社區(qū)資源和教師資源，將課程設(shè)計(jì)拓展到學(xué)校圍墻之外，讓課程不止于課堂，初步建構(gòu)了國(guó)家課程、研學(xué)拓展課程和校本閱讀課程相融合的“芬芳課程”框架，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)域。

（一）基于“以大閱讀奠基”的課程理念

我校以校訓(xùn)“興學(xué)啟智”中的“學(xué)”為導(dǎo)向，努力建構(gòu)書(shū)香校園。“興桂領(lǐng)讀者”閱讀課程注重多角色參與、多層面驅(qū)動(dòng)、多平臺(tái)展示。我校初步建設(shè)了“興桂領(lǐng)讀者”的“有聲朗讀”與“靜心悅讀”兩個(gè)系列課程。

“有聲朗讀”之一是校園晨讀。每天早晨七點(diǎn)半至八點(diǎn)，興桂校園廣播里的晨曲是教師、家長(zhǎng)、孩子的朗朗書(shū)聲，每周一個(gè)主題，每天準(zhǔn)點(diǎn)播出，并于每周日由學(xué)校微信公眾號(hào)推送，以聲音、文字和圖片線上傳播朗讀的生動(dòng)形式走進(jìn)千家萬(wàn)戶，極大地鼓舞了朗讀者和學(xué)校的每一位小聽(tīng)眾;“有聲朗讀”之二，在學(xué)校中庭建成“興桂領(lǐng)讀者”小舞臺(tái)，每天在課間以班級(jí)小組為單位，讓孩子在這里展示美文朗讀。我校以這樣時(shí)時(shí)、處處呈現(xiàn)的閱讀，讓孩子走近經(jīng)典，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的誦讀水平。

在“靜心悅讀”系列讀書(shū)活動(dòng)中，好書(shū)推薦、“讀書(shū)明星”評(píng)比和班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)則以常態(tài)化、制度化和多元化的形式讓孩子將芬芳閱讀變?yōu)槿粘Ａ?xí)慣。學(xué)校日漸形成“晨讀書(shū)、午習(xí)字、暮自省”的良好閱讀氛圍，更積極引領(lǐng)了家長(zhǎng)親子讀和社區(qū)積極讀。

（二）基于“家國(guó)情懷”育人目標(biāo)的研學(xué)拓展

興桂路小學(xué)旁是美麗的那考河，那考河是廣西重要的生態(tài)名片。我校利用這一社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，以“生態(tài)美、行動(dòng)美”為主題，開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)那考河”研學(xué)課程活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行學(xué)科知識(shí)拓展與應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐。在前期的課程中，各年級(jí)組教師圍繞那考河“環(huán)保、綠色”這兩個(gè)關(guān)鍵詞整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)，在課程實(shí)踐中，孩子開(kāi)展了那考河文明公約制作、那考河地圖繪畫(huà)、那考河海綿蓄水體系研究等活動(dòng)，研學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果，凸顯了研學(xué)課程的三個(gè)特點(diǎn)：一是引導(dǎo)了全體教師參與課程活動(dòng)設(shè)計(jì);二是強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的生活應(yīng)用;三是德育與科學(xué)教育有效滲透實(shí)踐，生動(dòng)而富有感染力地落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

“行之茍有恒，久久自芬芳”。我校期待的“芬芳”是有教養(yǎng)的品行，是有詩(shī)意的生活，是有智慧的教育。興桂人將不斷探索，立體式地建構(gòu)“芬芳文化”，讓“芬芳理念”更務(wù)實(shí)，讓“芬芳行動(dòng)”更精準(zhǔn)，讓“芬芳桃李”迎春開(kāi)。

作者簡(jiǎn)介：唐玲（1975— ），女，苗族，廣西融水人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣西特級(jí)教師，研究方向：學(xué)校管理與教師成長(zhǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）