張毅

摘? 要：當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在很多領(lǐng)域都得到了有效的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)的效率和效果。財(cái)會(huì)教學(xué)是中職教育中的一個(gè)重要組成部分，為了提升教學(xué)的效率和效果，就需要教師可以在教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該文分析了信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 中職財(cái)會(huì)教學(xué)? 有效整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（b）-0117-02

中職院校的教學(xué)注重技能型人才的培養(yǎng)，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其顯著地提升了教學(xué)的效率和效果。信息技術(shù)和財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合，是時(shí)代發(fā)展的需要。這對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新具有積極影響，也能夠提升教學(xué)效果，進(jìn)而更好地培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。因此，教師就需要采取有效的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)和財(cái)會(huì)教學(xué)的整合效果。

1? 信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合的意義

1.1 可以降低教學(xué)難度

中職財(cái)會(huì)教學(xué)比較專(zhuān)業(yè)，課程包含很多內(nèi)容，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、稅收、審計(jì)等，且社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷地變化，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人才的要求日益提升，要讓教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就需要立足于信息化教育，通過(guò)采取多樣化的方式，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，把抽象的知識(shí)直接展示給學(xué)生，防止課堂教學(xué)變得枯燥乏味，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

1.2 改變師生間的互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，這能夠拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離，利用信息技術(shù)展示復(fù)雜抽象的概念，可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師利用信息化教學(xué)，有效提升師生間的互動(dòng)效果，讓教學(xué)可以順利地進(jìn)行。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

如今社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的綜合能力，能夠熟練地掌握多種財(cái)會(huì)軟件，然而在平日的教學(xué)中，因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核辦法的限制，使得對(duì)于學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)存在不足，不夠客觀、科學(xué)。然而，在財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，既能夠幫助學(xué)生掌握多種財(cái)會(huì)軟件的操作，還能夠自動(dòng)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉具有積極影響。

2? 信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合策略

2.1 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)

中職教育強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)用”，所以，相對(duì)懈怠的文化知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生有更多的課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只靠課堂教育是不夠的，這就需要采取網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)和財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教育信息化中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是網(wǎng)絡(luò)和多媒體之間的結(jié)合，這能夠給財(cái)會(huì)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中就需要有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行利用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，改變他們以往的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果[1]。比如，在“供應(yīng)過(guò)程的核算”教學(xué)中，教師就可以把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，還能夠引入網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生訓(xùn)練。財(cái)務(wù)核算工作具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在工作中是不能出錯(cuò)的，否則就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。所以，教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇時(shí)，就需要從權(quán)威的網(wǎng)站上選擇，利用一些具有代表性的案例組織學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們綜合能力的提升，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 開(kāi)展混合式教學(xué)模式

中職財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)就是要通過(guò)教育教學(xué)，讓學(xué)生可以利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)際操作，能夠在崗位中發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。然而當(dāng)前中職教育的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，這就使得教師在教學(xué)中很有熱情，但是學(xué)生卻不買(mǎi)賬。教師要解決這些問(wèn)題，就可以使用信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)具有其顯著的特點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，生動(dòng)形象、有趣的課件還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，教師在教學(xué)中就可以采取多元教學(xué)模式。比如，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中增加技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。拿會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，其中就有很多憑證的操作處置，如購(gòu)銷(xiāo)合同、發(fā)票、入庫(kù)單等，內(nèi)容貫穿多學(xué)期、多章節(jié)，如果只是靠教師口頭進(jìn)行講解，學(xué)生是很難形成系統(tǒng)的操作技能的。這時(shí)教師就可以應(yīng)用模擬軟件，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生一起動(dòng)手操作，構(gòu)建這方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诖?，學(xué)生能夠深入地進(jìn)行思考。再比如，編制入庫(kù)單項(xiàng)目、合同是不是可以當(dāng)作憑證、發(fā)票改革等，可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置課堂問(wèn)題，然后讓他們分組討論完成。在討論中，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法以及改變思維模式。通過(guò)在教學(xué)中采取多元化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提升財(cái)會(huì)技能，理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師需要積極地開(kāi)展混合式教學(xué)模式，采取多元化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

2.3 引進(jìn)相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的整合

財(cái)會(huì)學(xué)科具有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是實(shí)踐性較強(qiáng)，和工作崗位之間有緊密的聯(lián)系。所以，學(xué)生需要掌握工作技能，而不是只掌握理論知識(shí)就可以的。但是當(dāng)前的財(cái)會(huì)教學(xué)存在偏重理論教學(xué)的問(wèn)題。由于各方面的因素，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，使得學(xué)生就算是學(xué)有所成，也無(wú)法符合工作崗位的要求[2]。但是在教學(xué)中使用信息技術(shù)就能夠有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)使用財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，能夠創(chuàng)造出虛擬實(shí)踐環(huán)境，讓教學(xué)的實(shí)踐性提升，讓學(xué)生能夠有更好的體驗(yàn)。比如，就會(huì)計(jì)操作流程來(lái)說(shuō)，使用模擬系統(tǒng)可以對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)進(jìn)行操作，讓學(xué)生熟練地掌握有關(guān)業(yè)務(wù)，進(jìn)而編制出不同的財(cái)務(wù)表格。采取這樣的方式，學(xué)生在未開(kāi)展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的情況下，就能夠收獲和實(shí)訓(xùn)差不多的業(yè)務(wù)技能，這就是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[3]。除此之外，理論和實(shí)踐的連接，還能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，為知識(shí)的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，教師就可以讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)操作，進(jìn)而提升教學(xué)的目的性以及時(shí)效性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽中，以比賽中的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力?？梢钥吹?，要提升學(xué)生的操作技能，就需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)際操作中，讓他們能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行結(jié)合。模擬操作系統(tǒng)的應(yīng)用，就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)中對(duì)財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)進(jìn)行有效的利用，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看到，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有積極作用，可以補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情，所以，教師需要采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的有效整合，提升財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴(lài)?guó)櫻?凸顯專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式：以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的中職數(shù)學(xué)為例[J].課程教育研究，2015（1）：125-126.

[2] 陳朱斌.基于信息技術(shù)與課程整合的混合式教學(xué)研究：以中職會(huì)計(jì)“錯(cuò)賬更正的實(shí)操訓(xùn)練”教學(xué)為例[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（2）：11-14.

[3] 劉曉紅.中職會(huì)計(jì)課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用研究[D].北京理工大學(xué)，2015.