楊靜

摘? 要：校園足球“一球一操”項目是培養(yǎng)學生具有鑒別和選擇有利于自己身心健康發(fā)展的體藝活動的能力，在此過程中學生至少習得和掌握一項體育技能（足球為例）和與之相關的體藝技能（啦啦操為例），以豐富學生的體藝素養(yǎng)內涵，促進學生綜合素質的全面發(fā)展，為建立學生終身發(fā)展夯實豐厚的生長點。

關鍵詞：校園足球? 一球一操? 研究

中圖分類號：G843 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0134-02

1? 研究背景

基于學校未來長遠發(fā)展的方向性思考，我們構思并實施了《校園足球“一球一操”項目實踐與理論的研究》，其目的在于將單一的“校園足球”活動擴展為“一球一操”“體藝融合”活動類新的課程體系，尋求新的課程性質，確定新的教學任務，設計科學的教學體系，試圖改變校園足球之“注重技能傳授，單純以增強體質為主、提高體育素養(yǎng)為主”的體育學科課程偏頗性，在體育知識、技能學習和特長形成之余，更多地關注精神和意志品質的培養(yǎng)，追求心理需要的滿足，豐富情感的體驗，升華對體藝美的追求。

2? 核心概念的界定

一球一操項目：即通過學校組織的校園足球課內外活動和啦啦操活動，讓每個學生在九年義務教育階段至少能掌握一項體育運動技能（足球）和一項體藝特長（啦啦操）。

3? 研究對象

全區(qū)12所實驗學校（均為足球特色學校）的部分班級（全部為義務教育階段中小學學校的學生），其他各平行班均為對照班。

4? 研究結果

4.1 學校辦學指導思想進一步端正，校園足球地位明顯提高

通過2年的課題研究與實驗，各足球特色實驗學校辦學指導思想進一步端正;從部分教師實驗到全員實驗;學生由模式化學習到主動、自主學習和活動;從班主任只關注學生文化學習到親自指導學生鍛煉，有效地確立足球、啦啦操文化在學校教育中應有的地位，調動了廣大足球、啦啦操教師開展教學研究的積極性，豐富了有關校園足球課外活動形式，逐步贏得了社會、學校、學生、教師信任、支持與認同。

4.2 調動了學習足球及啦啦操的積極性，促進了學生良好運動習慣的養(yǎng)成

2年來的研究與實驗，我們打破學生原有的獨立化學習足球及啦啦操的形式，通過足球比賽中滲透啦啦隊文化，使學生形成了新的體育團體意識，培育綜合素養(yǎng)。各實驗學校以“一球一操活動項目”實施為龍頭，以提高學生學習積極性為出發(fā)點，以發(fā)展學生能力為中心，實實在在開展了實驗研究，并取得了豐碩的成果。

4.3 增強學生意識，有效提高學生自主參加足球及啦啦操活動的內在動力

一個人有目的性、指向性和預見性地對客觀現(xiàn)實持有的特有反應，它所表現(xiàn)的行動我們稱之為意識。而一球一操“意識”的形成則是通過系統(tǒng)化的“自定學練目標、自控學練過程和自評學練效果”等過程和方法的熏陶形成的，這個過程也是終生體育意識和習慣形成的前提和基礎。

4.4 培養(yǎng)學生學習個性，發(fā)展學生運動能力

個性是指在一定的條件下個體所具有的意識傾向性，它的特點在于一個人經常的、穩(wěn)定的和本質的心理特征。實驗結果表明：由于采用不同的指導思想、指導方法和不同的教學模式，實驗班與對照班學生在態(tài)度、樂趣、身體素質、選擇能力和效果方面有了顯著差異。通過比對實驗班和對照班多項指標，并進行數(shù)理分析和t檢驗，P小于0.001，可知其差異性非常顯著;對實驗班和對照班進行身體機能對照并進行書禮份子，t檢驗小于0.05，可知此數(shù)據呈現(xiàn)顯著意義。

通過對學生在學習“足球+啦啦操項目”過程中的快樂感、需求認知感、健身心、態(tài)度、情緒、堅持度等學習態(tài)度方面的調查情況分析得知，實驗班的學生明顯高于對照班的學生;在對學生在足球及啦啦操學習中的心理感受進行問卷調查分析后得知，實驗班學生感覺愉悅的比例高于對照班學生;在學生在小組練習中的情況進行訪談、問卷后對比，實驗班融洽度也明顯高于對照班;在對實驗班和對照班學生的形態(tài)機能指標、身體素質等方面的對照和分析發(fā)現(xiàn)，實驗班學生在身高、體重、胸圍、脈搏、肺活量等身體形態(tài)指標，以及50m、立定跳遠、引體向上、耐久跑等身體素質方面均呈現(xiàn)出優(yōu)勢。

4.5 構建了“足球+啦啦操”活動課程模式，形成了獨特的教學風格

活動模式又稱活動結構，即在一定教學思想引領下所形成的典型的具有代表性的，且有穩(wěn)定性的活動程序或階段。該研究經過實施實驗、研究探索，最終形成了“一球一操項目”相關的實踐能力結構和自主活動模式。

4.5.1 形成“一球一操項目”活動課程的學生自主實踐能力結構

體育、藝術“1+1項目”學生自主活動能力項目包括因地制宜地編排活動內容和方法、組織選擇性活動;自我練習、模仿、選擇并獨立完成練習;自我確定活動項目并選擇活動方法，自我組織活動程序的自我體驗過程;自我判斷、自我調控和自我檢驗;自我分析比較，相互討論，自測自評和互測互評;自我確定測評標準、自我選擇測評方法并自我組織活動程序。

4.5.2 構建了“一球一操活動項目”學生自主活動模式

“足球+啦啦操項目”活動模式是在實踐基礎上建立起來的一套用于組織和設計的活動方法論體系。它由“一球一操”活動主題、目標、結構程序及操作要領構成。其內在結構是對影響“一球一操項目”活動目標達成的諸要素間的內在聯(lián)系的規(guī)律性揭示。

4.6 優(yōu)化了“足球+啦啦操”評價方法，促進了教與學的綜合優(yōu)化

我們以改革“一球一操活動項目”評價為突破口，科學設置了評價目標.通過能力目標的評定，使學生對足球及啦啦操學習方向的指導性作用。在技能類項目的評價中，根據足球與啦啦操技能評定相關要求設置不同水平段的學習目標，采用學生推薦學生做評委的互評與教師核定、共同評價相結合的模式，注重學習過程中的學習態(tài)度、基于基礎學習上的創(chuàng)新成果以及學習的推進率。這種以自評、互評、組評以及師評相互融通，共同進步的多種評價方式，在很大程度上能夠激勵學生學習的主動性，有效促成自主學習意識，提高學習興趣，使評價成為一種學習促進、興趣提升、激勵成長的有效方式。

4.7 提高教育觀念，提升整體素質

通過該研究的理論實踐不斷摸索改進和提高，各實驗點學校體育教師在學習中逐漸形成“新觀念”，轉變了學科及項目獨立性發(fā)展的認識，克服了片面的育人觀，把足球工作作為一個整體系統(tǒng)來改革的重要性，提高了改革的自覺性，認識到增強學生體質，提高學生體育與藝術素養(yǎng)的重要性，鞭策了自己工作的創(chuàng)造性。廣大體育教師已從教育的系統(tǒng)性來認識學校體育工作的重要作用，從各種角度去考察和開發(fā)學校體育在社會、生活與促使個體全面發(fā)展的多功能價值，以多維觀去探討學校足球工作的發(fā)展。

5? 結語

中小學體育“一球一操活動項目”不是校園足球開展的產物，它是培養(yǎng)學生具有鑒別和選擇有利于自己身心健康發(fā)展的體藝活動的能力，幫助學生學習、掌握至少一項體育技能和一項藝術技能，提高學生體藝素養(yǎng)和生活品位，促進學生全面發(fā)展，為學生和諧發(fā)展、終身發(fā)展夯實豐厚的生長點。在實施素質教育這項長久、復雜的系統(tǒng)工程中，校園足球“一球一操活動項目”的操作和實施是推進素質教育，全面貫徹落實“健康第一”指導思想的明智選擇。學校體育工作尤其校園足球工作的實施綜合改革實驗，必須以先進的教育理論、教育思想為指導，求實開拓，持之以恒，勇于創(chuàng)新，教育實驗才能取得成功。

參考文獻

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