羅斌

在小學階段，數學為一門基礎性較強的學科，能夠有效培養(yǎng)學生思維邏輯能力。隨著現代教育與社會經濟不斷發(fā)展，小學數學學習呈現出了多樣性特點，對課堂教學也帶來了一定影響，亟需深入研究，制定相應措施提高小學數學教學效率。本文主要分析小學數學學習特點對教學的影響，具體如下。

一、小學數學學習特點分析

1.學生特點。小學階段的學生，不僅年紀小，對知識的理解能力還比較低，學生自身特點決定了小學數學教學應因材施教，需依據學生具體狀況，做好安排工作。教師需建立新興的教學模式，構成系統(tǒng)的數學教學體系，同學生學習特點相結合，由淺至深地引導學生學習數學知識。

2.教學內容特點。小學數學教學內容有較強的抽象性與邏輯性，在實際學習中需理清各種數量關系，找出其中變化規(guī)律。通過分析小學數學教學現狀，了解學生知識掌握程度，以做好引導工作。

3.學科特點。小學時期為學生學習數學的初始階段，數學這門科目有極強的形象性和抽象性。對小學階段的學生來講數學學習相對較難，對學生思維有極高的要求，要求學生有良好的思維習慣。為此在小學數學教學中，教師需結合數學學科的形象性與抽象性的特點，有針對地開展教學工作。

4.教學方法特點。小學時期的數學教學方法同其他時期有所不同，小學有其固定的特點，需同學生實際學習情況與知識掌握情況相結合，做好教學方法創(chuàng)新工作，以加強小學數學教學效果。小學時期的數學教學和學習，需以學生充分理解教材為主，學生在學習中，需保證各項知識教授的趣味性，以激發(fā)學生學習積極性，主動的參與到教學活動中。

5.教學過程特點。小學數學教學中，需保證良好的遞進性與連貫性，要構建系統(tǒng)的教學體系，全面規(guī)劃教學內容，需依據具體內容構建教學體系，加大對數學網絡構建，加強學生學習水平。

二、結合小學數學學習特點提高教學效果的方法

在小學階段，數學為一門基礎性較強的學科，能夠有效培養(yǎng)學生思維邏輯能力。為此，教師需給予其高度重視，以下為結合小學數學學習特點提高教學效果的方法。

1.大力培養(yǎng)學生思維，轉移教學重心。在實際教學中，學習能力與邏輯思維能力的提升是一項系統(tǒng)性較強的工作，這正好展現了小學數學學習特點，在該過程中教師需積極引導，如此才能實現預期目標，全面提高學生綜合素養(yǎng)。通俗地講，教師需著重夯實學生基礎，對學生學習中遇到的問題，教師不能過度責備與批評，需幫助學生找出問題的原因，并進行解決，提高學生自信心，為日后學習做鋪墊。

2.提高課堂靈活性，不斷增強趣味性。對于眾多小學生而言，內容的趣味性為影響掌握程度的直接因素。在以往數學教學中，教師受應試考試影響，并未注重教學的趣味性，只是一味地向學生教授與灌輸數學知識，在此種教學模式下，不僅學生學習能力得不到有效提升，學生的思維邏輯能力也得不到良好培養(yǎng)。基于此，教師需采用新興教學手段，比如小組合作教學法，調動學生學習的主觀能動性，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，進而加強課堂教學質量。

3.加強數學學習啟發(fā)，提高自主學習能力。受以往教學模式所影響，實際學習中學生一直都在被動地接受知識，教學中欠缺啟發(fā)性。為此，基于新的教育發(fā)展形勢下，教師在教學中，需重視教學的啟發(fā)性，積極引導學生主動學習。通俗地講，教師需在教授知識時為學生不斷創(chuàng)造機會，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動思考問題，及時將自身問題與對問題的看法提出來，如此能夠讓學生在學習中形成良好的思考能力，脫離對教師的依賴，形成良好的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，需牢抓數學學科特點，通過采用多樣性教學方法，來調動學生學習的主觀能動性，促使學生積極主動地參與到教學活動中，進而提升學生思維邏輯能力與數學素養(yǎng)，為日后全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學）