彭清桂

【摘要】小學(xué)語文的優(yōu)化是教師一直非常重視的問題，從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中仍然存在著傳統(tǒng)留下來的諸多問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生主體等方方面面都需要不斷優(yōu)化改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)要求，從而把小學(xué)語文教育真正落到實(shí)處，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源不均衡的限制，“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”這一理念已經(jīng)根深蒂固，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和教學(xué)方法是一個(gè)挑戰(zhàn)。盡管我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育體制，但是個(gè)別大中城市仍然存在重點(diǎn)中學(xué)的設(shè)置和招生現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子在小學(xué)階段就要面對(duì)嚴(yán)酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象難免會(huì)培養(yǎng)出很多“高分低能”的孩子，制約了孩子的天性發(fā)展和個(gè)性的潛能。所以，要積極優(yōu)化改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，要考試成績(jī)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的全面發(fā)展。

一、由單一教學(xué)模式向多元教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前小學(xué)語文教學(xué)模式僅局限于書本和課堂，單一的語文教學(xué)模式是帶領(lǐng)小學(xué)生聽、說、寫，使小學(xué)生感到枯燥，壓力過重。因此，針對(duì)小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式是將文字內(nèi)容形象化和具象化，比如制作幻燈片，為學(xué)生展示課文中的故事和對(duì)大自然的描寫。如人教版小學(xué)一年級(jí)《古詩兩首——春曉》這篇課文，教師可以將語言文字具象化，增加他們的感性認(rèn)識(shí)。帶學(xué)生觀察大自然的四季變化和自然景象，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然的感受和喜愛。中國(guó)的小學(xué)生語言相當(dāng)豐富，文字能力也很強(qiáng)，但是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，戶外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)減少，致使很多小學(xué)生的作文語言華麗、思想空洞，語文的學(xué)習(xí)完全成了文字游戲和詞語的堆砌，而大量的課外作文輔導(dǎo)班的存在更加劇了這種現(xiàn)象。因此，多元化的語文教學(xué)模式在中國(guó)的小學(xué)生中非常必要，教師應(yīng)該將語言的內(nèi)容具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境和實(shí)物的感知、認(rèn)知度，使語言變得更加立體和豐滿。另外，對(duì)于介紹中國(guó)歷史和傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體等信息技術(shù)，讓學(xué)生看一些有趣的動(dòng)畫片或視頻，讓學(xué)生了解課文的文化歷史背景，使學(xué)生受到文化的熏陶。

二、由教師中心模式向?qū)W生中心模式轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文的教學(xué)目的，終究是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力和文化底蘊(yùn)。因此，以教師為中心的填鴨式教學(xué)法不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生旺盛的求知欲和好奇心，教學(xué)方法應(yīng)該逐漸從教師中心模式向?qū)W生中心模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)和認(rèn)知應(yīng)該受到教師的關(guān)注和重視，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體的思維認(rèn)知能力。比如，對(duì)于每篇課文的理解，每個(gè)學(xué)生可能各有不同。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)他們的思想和對(duì)事物的理解，請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相傳遞思想和信息，激發(fā)他們的想象能力，使學(xué)生對(duì)于文字信息的理解和文學(xué)的熱愛互相感染，互相補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣。

三、教學(xué)寓于生活

語文的教學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，教師在教學(xué)中應(yīng)注重書本與實(shí)際生活緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生通過教材傳遞的信息量學(xué)會(huì)觀察和感知周圍事物，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1.應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思維過程及反應(yīng)，分析學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)反應(yīng)及理解程度，多列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解課文的主題與內(nèi)涵，在生活中使學(xué)生了解到語言的多樣性以及不同語言的表達(dá)方式。如人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》，可以讓學(xué)生自由表達(dá)，通過邊說邊畫的方式，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美好，尤其是家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)學(xué)生感受身邊事物的能力。結(jié)合不同的課文內(nèi)容，讓學(xué)生有不同的生活感受和體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多交流溝通的機(jī)會(huì)，分小組讓學(xué)生相互表達(dá)思想，分享信息，鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力和思維、歸納、表述能力。

2.在生活中，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察四季變化，觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，觀察老師、同學(xué)外表和行為特征，運(yùn)用所學(xué)詞匯和語言組織方法把觀察到的事物進(jìn)行描述，讓同學(xué)之間相互評(píng)閱所寫的文章，既增加了學(xué)生寫作興趣和鑒賞力，又通過將文學(xué)語言和實(shí)際生活環(huán)境結(jié)合運(yùn)用，從而達(dá)到語文教學(xué)的總體 ? 目標(biāo)。

3.情境的滲入在小學(xué)語文教學(xué)中能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方方面面，這是讓學(xué)生感受課堂教學(xué)魅力的重要方式之一。教師要多多練習(xí)不同的教學(xué)情境來適應(yīng)不同內(nèi)容，巧妙運(yùn)用各種設(shè)計(jì)方法，這能夠很好地鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面的能力。

四、注重過程評(píng)價(jià)

需要教師有足夠的耐心和愛心，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心智和能力的發(fā)展水平不同，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶背誦，所以在考試中比較有優(yōu)勢(shì)，但不代表這個(gè)學(xué)生在其他方面都能夠同樣優(yōu)秀。有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語交際，在與老師、同學(xué)交往過程中能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生善于思考問題，不善于與別人交往，內(nèi)向靦腆，有很強(qiáng)的觀察力。對(duì)于學(xué)生的各種特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。這就要求教師能夠耐心觀察學(xué)生的性格特征，給每一類的學(xué)生制造充足的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如有的學(xué)生很愛表達(dá)，個(gè)性活潑，但是基本的讀寫能力不夠好，教師則應(yīng)給學(xué)生更多地展示識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，使之認(rèn)識(shí)到讀寫能力的重要性。有些學(xué)生思維縝密、性格細(xì)膩，但是不善表達(dá)和溝通，教師要充分相信學(xué)生的能力和態(tài)度，讓他們?cè)谧杂煽臻g里發(fā)揮想象和想法，讓學(xué)生在老師愛的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不斷嘗試新的興趣和愛好，讓學(xué)生廣泛嘗試不同形式的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，在班級(jí)開展閱讀交流和推薦的活動(dòng)，形成良好閱讀氛圍。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言和文字能力訓(xùn)練是語文教學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中及時(shí)贊揚(yáng)以及評(píng)價(jià)點(diǎn)滴的進(jìn)步，可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言和文學(xué)的愛好，不斷提高文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。

五、淡化考試效應(yīng)

要想創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須淡化考試效應(yīng)?？荚囋谥袊?guó)教育體制中是傳統(tǒng)常用的考核標(biāo)準(zhǔn)，從目前教育發(fā)展來看出現(xiàn)了不少問題，教師要把實(shí)踐的比例進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生從過多的考試中解脫出來，進(jìn)一步探討身心的健康全面發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能夠擁有好的人生觀、價(jià)值觀。那種以分?jǐn)?shù)論輸贏的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，只會(huì)讓學(xué)生排斥學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，抹殺學(xué)生的愛好和興趣，使學(xué)生無形中背負(fù)很大的心理壓力，最終還會(huì)影響教學(xué)效果以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。以中國(guó)目前的小學(xué)語文教學(xué)方法分析，考試結(jié)果更多地反映的是學(xué)生的記憶和背誦能力，而不能全面反映出學(xué)生的分析能力和實(shí)際問題的解決能力。許多出版社和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)各種升學(xué)考試出版很多應(yīng)對(duì)各種考試的培訓(xùn)資料，只要學(xué)會(huì)、記會(huì)某些固定的題型，考試就能得到高分，致使考題越出越難，有的題目甚至離譜和怪誕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的理解能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。以考試為指揮棒的教育模式扭曲了小學(xué)語文教育的正常方式，出現(xiàn)了一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。只有不斷地優(yōu)化改革，才能讓學(xué)生的身心得到健康快樂地成長(zhǎng)。

六、結(jié)語

以國(guó)際化的眼光看待教育，應(yīng)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，而不是應(yīng)試教育體制下的高分低能者。而在世界人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，教師要讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，在無形中感受到語文的成長(zhǎng)，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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