【摘要】對學(xué)生的德育工作歷來是社會各界十分關(guān)注的話題之一，尤其是處于青春期初期而又大多為留守兒童的農(nóng)村初中學(xué)生，更是被關(guān)注的重點(diǎn)。本文將提出農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的一些問題，以及探究農(nóng)村初中班主任工作中滲透德育教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班主任工作;德育教育;存在問題;滲透途徑

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生接受教育，不僅僅是接受學(xué)術(shù)知識方面的教育，更加需要接受綜合能力、個人素質(zhì)等方面的教育。尤其是初中階段的學(xué)生，其處于青春期初期，是人生中的關(guān)鍵時期，這一時期開始接觸一些社會的真實事情，會彷徨、困惑，還會面臨許多的誘惑。而農(nóng)村初中學(xué)生大都為留守兒童，缺少家庭的教育和陪伴，初中班主任便應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育教育這一工作，幫助學(xué)生排除眾多困難，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題

（一）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之一，是形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透德育教育，但是中考作為應(yīng)試考試使得學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的壓力都較大，異常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理情況則相對忽視。農(nóng)村初中也是如此，大部分班主任為使學(xué)生能夠走出農(nóng)村，十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視德育教育，使得德育教育只是一個口號，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）形式單一無實效

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之二，是形式單一無實效。初中學(xué)生處于青春期初期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的初始階段，在這一時期不太具備分辨是非的能力，需要教師對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。但是，部分農(nóng)村初中班主任對學(xué)生的引導(dǎo)形式單一，大都通過開展理論性課程進(jìn)行，學(xué)生難以理解晦澀難懂的理論知識，自然達(dá)不到良好的德育教育效果。

（三）教育方向高度化

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之三，是教育方向高度化。部分農(nóng)村初中班主任在開展德育教育時，喜歡用一些名人的事跡來進(jìn)行舉例。但是實際上，這些名人對于學(xué)生來說過于理想化和遙遠(yuǎn)化，學(xué)生一般是難以達(dá)到名人的精神高度的。初中班主任德育教育的方向高度化，對于學(xué)生來說的確有一定的激勵作用，但是在運(yùn)用過程中應(yīng)把握適度原則，不能夠太過度。

農(nóng)村初中班主任德育教育應(yīng)緊緊貼合學(xué)生的生活實際，從基本道德規(guī)范教育開始，培養(yǎng)其尊敬師長、友愛同學(xué)、孝順父母、誠實守信、拾金不昧、文明禮貌等良好生活品德。

二、農(nóng)村初中班主任工作中滲透德育教育的途徑

（一）教師以身作則

班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的成年人，對于學(xué)生的言行舉止起著關(guān)鍵引導(dǎo)作用，因此農(nóng)村班主任在工作中應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，進(jìn)而更好地開展對學(xué)生的德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。農(nóng)村初中班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)做到嚴(yán)中有趣，不是一味對學(xué)生提出要求，而是在教育的同時讓學(xué)生感受到樂趣。如：初中班主任在開展助人為樂這一德育教育時，首先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，之后就近年非常受到關(guān)注的“扶不扶”進(jìn)行角色扮演，教師在這一過程中扮演需要“扶”的老人，學(xué)生扮演路人。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到“扶”應(yīng)在保證自身不受傷害的前提下進(jìn)行，同時拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親切有趣，進(jìn)而愿意在有問題的時候與教師進(jìn)行溝通交流，獲取幫助。

（二）開展賞識教育

農(nóng)村初中班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)實時了解學(xué)生動態(tài)，根據(jù)學(xué)生情況對其存在的優(yōu)點(diǎn)及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。如：班主任在教學(xué)的過程中，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定難易不同的問題，滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，也尊重和激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的權(quán)利和興趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。農(nóng)村初中班主任還可以對學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)持續(xù)性和傾向性進(jìn)行觀察，進(jìn)而判斷學(xué)生是否對該領(lǐng)域具有較強(qiáng)的探索欲，若有便適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的特長所在，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。此外，農(nóng)村初中班主任除激發(fā)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在樂趣中開展學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生形成良好的科學(xué)文化修養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的思想道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部

學(xué)生干部是每個班級都存在的，農(nóng)村初中班主任在德育工作中應(yīng)培養(yǎng)一些學(xué)生干部，協(xié)助自身工作的開展。學(xué)生干部往往對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時也認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，能夠為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。農(nóng)村初中班主任選取學(xué)生干部，應(yīng)讓學(xué)生主動爭取，尤其是部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績一般，認(rèn)為自身難以成為學(xué)生干部，存在消極心態(tài)的學(xué)生，班主任應(yīng)鼓勵其主動爭取，使其認(rèn)識到學(xué)生干部的選用并不取決于學(xué)習(xí)成績的高低，而是主要取決于綜合能力的高低和工作態(tài)度的端正與否。此外，初中班主任培養(yǎng)學(xué)生干部，應(yīng)設(shè)置一定的任職期限，以讓更多的學(xué)生能夠參與到其中，得到鍛煉機(jī)會。對于任職期結(jié)束的學(xué)生干部，班主任應(yīng)對他的工作進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)和肯定工作中的亮點(diǎn)，通過這樣的方式讓其他學(xué)生明確努力方向并參與到下一輪的爭取;對于任職期內(nèi)的學(xué)生干部，班主任應(yīng)定期或是不定期召開會議，鼓勵學(xué)生干部提出對班級管理和班級學(xué)習(xí)情況的意見，聽取并共同找尋積極途徑實現(xiàn)班級的更好發(fā)展。農(nóng)村初中班主任培養(yǎng)學(xué)生干部，能夠加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通交流，鞏固師生之間、生生之間的情感，并在這一過程中全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

（四）結(jié)合德育智育

中考這一應(yīng)試教育的存在，使得學(xué)校、家長、學(xué)生都異常重視學(xué)生的智育，班主任必然也非常重視，追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，追求升學(xué)率的上升，邊緣化德育。但是初中學(xué)生不具備成熟的為人處世能力，青春期心理還需得到正確引導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步的健康成長，并且對學(xué)生進(jìn)行德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，有利于學(xué)生的智育，因此農(nóng)村初中班主任工作中應(yīng)結(jié)合德育與智育，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)。第一，農(nóng)村初中班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育，不光對學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行教育，對于校園外的行為也應(yīng)進(jìn)行教育，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系和交流，及時向家長匯報學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，同時及時地從家長處獲取學(xué)生離校后的表現(xiàn)，通過家校聯(lián)合提高對學(xué)生的德育工作水平。第二，農(nóng)村初中班主任應(yīng)充分運(yùn)用“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守和實行行為規(guī)范，加強(qiáng)自我管理，以及學(xué)生之間的相互管理。通過這樣的方式，農(nóng)村初中班主任將德育與智育相結(jié)合，不再一味重視學(xué)生的智育，而是通過德育促進(jìn)學(xué)生的智育，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，農(nóng)村初中班主任工作中滲透德育教育是有著極為重要意義的。農(nóng)村初中班主任工作中重視對學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生順利度過青春期這一問題多發(fā)的關(guān)鍵時期，并使得學(xué)生大致形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生各個方面的健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持積極向上的態(tài)度，更好地開展學(xué)習(xí)，最終順利通過中考這一重要考試，步入新的求學(xué)階段。

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作者簡介：葉麗梅，女 ，福建南安人，本科，一級教師，主要研究方向為語文教學(xué)中的誦讀滲透。