李麗

【摘要】新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中注重全面提升學(xué)生素質(zhì)，初中語文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)提升初中生語文素質(zhì)、傳承中國文化的重要責(zé)任，而語文課堂教學(xué)作為初中語文素質(zhì)教學(xué)的主要部分，教學(xué)效率的高低，直接決定著初中語文教師對初中生語文素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量高低。所以初中教師要充分重視高效率課堂的重要基礎(chǔ)性，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提升自身教學(xué)水平，建設(shè)高效初中語文課堂，為初中生的語文學(xué)習(xí)提供堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);教學(xué)效率;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國新課標(biāo)進程的深入推進，對初中教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式層面都有了很大的改善，也極大地促進了初中語文教學(xué)理念和教學(xué)方法的進步。但教師應(yīng)持著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，充分貫徹“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，在原有的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、實踐、改進教學(xué)方法，提升自身專業(yè)教學(xué)水平，通過營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視起對語文課堂中的閱讀教學(xué)部分，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果積極的、多元化評價來為初中生語文素質(zhì)的提升奠定良好的課堂基礎(chǔ)。

一、提升語文課堂教學(xué)效率，需要營造和諧的課堂氛圍

新課改以前，應(yīng)試教育塑造傳統(tǒng)教育方式中，未體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，語文教師在教學(xué)中往往采用“填鴨式”的“一言堂”教學(xué)，不僅造成初中生的語文學(xué)習(xí)效率低下，而且無形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了語文教學(xué)效果。新課改要求教師在 “學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”理念下開展教學(xué)，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，需要教師一改“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到語文課堂中來，通過師生互動、生生互動的教學(xué)方式，營造和諧的課堂氛圍，將教師置于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用，幫助學(xué)生建設(shè)具有和諧氛圍的語文課堂，有效提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在進行《木蘭詩》的教學(xué)過程中，教到“愿為市鞍馬，從此替爺征”與“東市買駿馬，西市買鞍韉”兩段落的轉(zhuǎn)換時，向?qū)W生發(fā)問：“為什么突然就轉(zhuǎn)到東市去買駿馬了呢？”學(xué)生回答：“著急替父從軍打仗?！贝颂幍奶釂柦虒W(xué)是幫助教師去除“一言堂”特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分尊重，通過向?qū)W生的提問，讓學(xué)生幫助教師解決問題的方式，帶動學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的參與，營造了和諧的課堂氛圍，在師生共同學(xué)習(xí)的氛圍中，課堂效率得到了很大的提升。另外，教師備課時充分考慮了初中生記得快，忘得也快的特點，在此課教學(xué)過程中對學(xué)生進行了分組教學(xué)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解了課文字面意思后，將學(xué)生分為不同的小組進行教學(xué)，分組教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和諧互助解決問題，因為部分初中學(xué)生遇到問題不敢大膽向教師發(fā)問，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生遇到不懂的問題互相幫忙，迅速解決問題，學(xué)生之間的互相關(guān)愛讓學(xué)生在和諧歡快的課堂氛圍中快速進行課文的熟讀和背誦，有效提高了課堂效率。

二、提升語文課堂教學(xué)效率，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，是課堂高效率的保證，初中語文教師要重視興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的強大推動性。初中生想象力豐富，知識吸收能力強，但是如果沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和方向，則會對語文學(xué)習(xí)的努力達到事倍功半的效果。另外，初中階段的教育教學(xué)是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的重要階段，語文學(xué)科尤其如此，所以教師必須通過對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方向、學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，幫助初中生的語文思維的構(gòu)建和提升。語文教師要充分利用語文課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)興趣方向和教授語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，不斷提升初中語文教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《橋之美》一課時，課程開始，教師以馬致遠的“小橋流水人家”，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)間小橋帶給作者對家的溫馨的感受和徐志摩《再別康橋》中作者通過橋而產(chǎn)生的惆悵。在古詩人的眼里，“橋”都是人性化的，是情感的載體，在畫家眼中，橋則別有一番韻味，是通過線條對美的展現(xiàn)，而在當(dāng)代畫家吳冠中的《橋之美》中，橋既是不同環(huán)境中起不同作用的工具，也是美的載體。課程中，通過對文中作者對橋的細(xì)膩描寫教學(xué)，如“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”句中對葦叢“發(fā)悶”“深呼吸”等擬人寫作手法，讓學(xué)生體味文字展現(xiàn)的文中作者與周遭環(huán)境融為一體，幫助學(xué)生建立起對語文學(xué)習(xí)的興趣，高效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。教師通過多媒體圖片、視頻展示的方式，向?qū)W生展現(xiàn)了中國山區(qū)危險的橋梁和各地著名的橋梁，來讓學(xué)生體味中國的橋文化，甚至部分學(xué)生因此建立起對其他橋梁的學(xué)習(xí)欲望。由此可見，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助教師提高教學(xué)效率的同時，還能幫助學(xué)生提升語文素質(zhì)水平。

三、提升語文課堂教學(xué)效率，需要重視語文的閱讀教學(xué)

語文是一門語言的學(xué)科，教師對初中生閱讀能力的培養(yǎng)是對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)部分應(yīng)該引起初中語文教師充分的重視。有效的閱讀教學(xué)幫助提升初中生的閱讀質(zhì)量，提升語文素質(zhì)水平。語文教師應(yīng)通過精讀教學(xué)教授初中生的閱讀方法，并通過粗讀的教學(xué)方式，擴大初中生的閱讀量。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新實踐閱讀教學(xué)方法，通過閱讀的高效率教學(xué)，有效提升初中語文的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《濟南的冬天》課文時，由于文章通篇針對濟南冬天美景的描寫，運用了多種寫作手法，所以教師通過對此文的教學(xué)，對學(xué)生進行了文章的精讀教學(xué)，教授學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生在閱讀的時候更專業(yè)地通過作者的寫作手法，感受作者表達的思想感情和語言文字之美。此外，教師還在備課過程中為學(xué)生準(zhǔn)備了其他作者對環(huán)境的精細(xì)描寫片段，如《狼圖騰》中作者對草原的多處描寫，“草的下半截還沒有后變黃就被雪蓋住，雪下的草就像冰窖里儲存的綠凍菜，從每根空心草管和雪縫里往外發(fā)散著淡淡的綠草芳香”等段落，打印成稿分發(fā)給學(xué)生閱讀，通過對學(xué)生有效閱讀方式方法的教學(xué)，逐漸提升初中生的語文素質(zhì)水平，提高了語文教學(xué)效率。

四、提升語文課堂教學(xué)效率，需要教師進行多元的評價

教師及時的、中肯的、多元化評價是學(xué)生進行自我定位以及對知識學(xué)習(xí)建立信心的重要手段。結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“來得快，去得也快”的基本特征，語文教師需要不斷鼓勵學(xué)生，通過對多元化的評價體系的實施，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保持初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過多元化的評價，最大限度地調(diào)動初中生學(xué)習(xí)語文的興趣和主觀能動性，讓學(xué)生始終站在“我要學(xué)習(xí)”的位置進行初中語文的高效率學(xué)習(xí)，從而不斷提升初中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，在新課標(biāo)持續(xù)推進的當(dāng)下，初中語文教師要以強烈的責(zé)任心，承擔(dān)起新課標(biāo)要求下初中語文教育教學(xué)對學(xué)生語文素質(zhì)提升的重要任務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)教育教學(xué)方法，并通過不斷實踐、創(chuàng)新，提升自身教學(xué)水平，在“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，營造和諧的語文課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，以及通過高效的閱讀教學(xué)和多元評價，實現(xiàn)更高效率的初中語文課堂教學(xué)。

參考文獻

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