黃雪花

【摘要】以道馭術(shù)，作為我國語文教學的準則之一，其內(nèi)涵對于當今語文教學的影響極其深遠。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種新媒體的教學方式不斷滲透進各個學科。在這種大環(huán)境下，如何合理把握以道馭術(shù)的準則，幫助語文課堂高效提升成了時下各位高中教學工作者關(guān)注的熱點問題。本文就將以此問題為重點展開簡要討論。

【關(guān)鍵詞】以道馭術(shù);高中語文;信息技術(shù);教學研究;教學效率

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

目前隨著社會不斷發(fā)展科技不斷進步，我國教育與時代一起騰飛，各種利用新技術(shù)新手法的創(chuàng)新教學理念層出不窮，在這種大環(huán)境下各種教學方式的運用變得十分復雜，然而究竟何種教育方式最為貼合我國語文課堂教學的發(fā)展需求尚無定論，但是可喜的是在當今這種環(huán)境中，隨著各位教育工作者們的不斷摸索，越來越多的教學理論得到了更好的發(fā)揚，這其中以道馭術(shù)的基本原則正是大多數(shù)成功教育工作者們在探索道路上所遵循的準則。在以道馭術(shù)的準則下，語文教學得到飛速發(fā)展。這其中不僅包括對于學生語文修養(yǎng)的提升、文化內(nèi)涵的提升，同時也包括通過各種渠道達成的對語文教學課堂效率的提升，這其中最為主要的便是信息技術(shù)的利用。

一、“信息技術(shù)之道”于“語文課堂之術(shù)”的作用

信息技術(shù)作為一種信息處理手段包含了方方面面的內(nèi)容，既有對于信息收集篩選工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)，又有對于信息媒體的應(yīng)用技術(shù)，而在語文課堂教學中，我們可以進行最直觀應(yīng)用的也正是這兩種技術(shù)。當今語文課堂具有較強的共融互通性，同樣的課程內(nèi)容，跨度極大的兩個省份可能會共同應(yīng)用，同樣的課程資源，完全不同的兩個地區(qū)也同樣很可能共同使用，這種特性不僅是因為漢語文化的共融性，同時也依賴于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。當然信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是在課堂寬度上的遞增，還包括了對于課堂深度的加深。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，老師僅僅能夠通過教材或者參考書所列備注、所繪圖畫來對課文內(nèi)容進行一定的補充說明，而絕大部分的內(nèi)容則需要老師進行抽象的文字講解，這對于一些與生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代文尚且好說，但是對于一些時代較為久遠的文言文而言就顯得力不從心了。但是隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加深，各種媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用豐富了課堂的教學手法，我們將這種多種信息技術(shù)媒體打造的課堂教學模式成為多媒體教學。在多媒體課堂中，老師不僅能夠通過講解幫助學生理解課文內(nèi)容，同時能夠通過各種媒體的相互配合刺激學生的視覺、聽覺使其獲得最大化地感官刺激進而加深對于課堂內(nèi)容的體驗與理解，極大地增強了課堂的體驗感、帶入感，極大地提升了課堂教學效率。由此可見，信息技術(shù)是幫助高中語文教學走入現(xiàn)代化的重要工具，是信息技術(shù)讓我國語文教育煥發(fā)出了新的生機。

二、“信息技術(shù)之道”與“語文課堂之術(shù)”的融合

教學方法與教學內(nèi)涵的融合作為目前十分流行的話題經(jīng)常能夠出現(xiàn)在我們的事業(yè)中。所謂“融合”，并不是簡單地把一樣事物加在另一樣事物之上，而是需要將兩種事物的內(nèi)在進行深刻的關(guān)聯(lián)，從內(nèi)涵中找尋切合點從而以一種事物的優(yōu)勢推動另一種事物的發(fā)展。而對我們目前的語文教學而言就是要將信息技術(shù)的優(yōu)勢廣泛地與語文教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而幫助現(xiàn)代語文教學獲得長足發(fā)展。

眾所周知，當今高中語文的課堂教學不再是單純地讀背課文外加老師講解了，語文知識雖然仍占有很大比重，但是學科素養(yǎng)、學習興趣、文化感知等多方面的內(nèi)容也逐漸成了我國高中語文教學的重要課堂內(nèi)容，對于這些內(nèi)容的把控往往很難通過單純的課堂內(nèi)容的講解達到，需要老師借助一定的方式方法促進目標的順利實現(xiàn)。信息技術(shù)作為可選方法之一，一方面是由于其自身所具有的十分鮮明的時代特性能夠幫助語文課堂教學緊跟時代發(fā)展，另一方面就是由于其與語文教學的高度親和力。這種親和力并非與生俱來的，眾所周知，信息技術(shù)對于學科的加強往往是一些較為直觀的體驗加強。例如在《桃花源記》課程中通過多媒體演示的方法具化圖像聲音信息，提升學生對于“桃花源”的景觀環(huán)境、人物特點的認識，再如大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂學生知識屬性的理解深度的加強。因此，在進行信息技術(shù)的語文教學融合時，我們同樣要從這方面入手，提升語文課程內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合深度將一些講解、理解的難點問題與先進信息技術(shù)的多媒體演示相結(jié)合，圖像和音頻相結(jié)合的方式降低內(nèi)容的理解深度、削弱理解難度，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學生的學習狀況并且有針對性地分析調(diào)整，實現(xiàn)語文課堂講解的科學化、時效化，使語文課堂教學更加具有針對性，針對高中語文教學的時間緊任務(wù)重的特點，提升教學效率，確保語文課堂教學的高效有序。

三、“信息技術(shù)之道”與“語文課堂之術(shù)”的矛盾化解

在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學時，我們經(jīng)常會遇到一些與語文教學相沖突的問題，例如如何保證學生在觀賞視頻、欣賞音頻的過程中不僅被絢麗的音頻、視頻內(nèi)容所吸引，而是能夠通過這種欣賞形式達到更高的學習效果;再如在進行課堂實際調(diào)查時，如何保證學生的數(shù)據(jù)收集工作所掌握的信息真實有效。

面對這些信息技術(shù)帶來的新時代的教學矛盾，我們首先應(yīng)當予以正確的認識。新式的教學手法固然會帶來新的問題，但我們決不能因諱疾忌醫(yī)而故步自封。隨著時代的發(fā)展與前進，新式教學手段的引入是未來高中語文教學必然趨勢，合理化解其中矛盾才是解決問題的重要方式。面對這些問題時，我們要本著有問題，就要以解決問題的態(tài)度對問題提起重視，而非因為問題而出現(xiàn)就草率地拋棄先進的方法與理念。

其次，要明確傳統(tǒng)文化的教學離不開先進手段的支撐，隨著時代的不斷發(fā)展，我們離傳統(tǒng)文化的形成環(huán)境越發(fā)久遠，而對于出生在新時代的“00后”則更是如此。如何幫助學生在學習的過程中深刻體會到當時的時代背景以及文化特色，一直以來是語文教學面臨的重要問題，而信息技術(shù)的引入給了這個問題一個較為完美的解決方案，因此我們要通過這種手段積極地探索利用，進而以全新的姿態(tài)開啟信息技術(shù)與語文教學相融合的教學新時代。

總而言之，在面對信息技術(shù)不斷發(fā)展的新式教學時，我們應(yīng)當秉著不斷進步的態(tài)度，努力為高中語文的發(fā)展探索新方向。就目前而言，信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用前景依舊十分廣泛，很多技術(shù)尚未開發(fā)，很多知識領(lǐng)域尚未涉足，很多教學方法有待驗證，很多教學思想有待發(fā)掘。在新課標不斷推行的今天，我們作為老師，有責任有義務(wù)承擔起探索新時代的責任，而學校作為新文化的傳播場所，更加有責任有義務(wù)幫助學生了解新科技，學習新技術(shù)。作為學生學習道路的領(lǐng)航員，老師更應(yīng)該從自身做起不斷接觸新思想，不斷探索新方法，以百變之道馭語文教學之術(shù)，讓博大精深的中華文化在新時代的科技中不斷散發(fā)新的光芒。相信在未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語文教學一定會踏著信息技術(shù)的新風不斷進步向前，以全新的姿態(tài)去迎接一個又一個新的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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