陳英

【摘要】本文在探究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中重要應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，進一步針對性地提出了幼兒園美術(shù)教學活動中信息技術(shù)高效應(yīng)用的相關(guān)策略，旨在為進一步強化信息技術(shù)在我國幼兒園美術(shù)教育活動中的重要作用帶來更多的思考和啟迪。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育活動;信息技術(shù)

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和科技水平的進一步提升，信息技術(shù)在多個領(lǐng)域內(nèi)逐步滲透并獲得了較為廣泛的推廣和應(yīng)用，幼兒園美術(shù)教育行業(yè)同樣如此。在此過程中，信息技術(shù)有效融合圖像、聲音、文字等多種元素，并嚴格根據(jù)幼兒教師教學目標合理呈現(xiàn)幼兒教育課堂美術(shù)活動相關(guān)內(nèi)容，使之有具體化、數(shù)字化和智能化的強大優(yōu)勢，使得信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學活動中的重要地位進一步凸顯。在此背景下，探究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學活動中的重要應(yīng)用意義及其具體措施策略便有著不容忽視的重要理論意義和現(xiàn)實價值。

一、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中運用的意義

首先，在幼兒美術(shù)教學過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)能在極大程度上直接激發(fā)幼兒學生學習美術(shù)活動的興趣。根據(jù)多年來的幼兒學生美術(shù)教育活動實踐可知，傳統(tǒng)模式下的單純示范講解方式進行美術(shù)課程的教學，僅僅能使幼兒在美術(shù)教師指導(dǎo)下被動學習，跟隨老師進行純粹的模仿式訓(xùn)練，單一枯燥的同時并不能直接激發(fā)幼兒學生對學習美術(shù)的濃厚興趣，更會在一定程度上扼殺學生的創(chuàng)造力。其次，信息技術(shù)能進一步拓寬幼兒學生的想象空間和意識思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能有效引導(dǎo)幼兒學生更快融入教師的美術(shù)教學活動，給予幼兒學生更多想象空間的同時，有助于訓(xùn)練他們的審美意識和創(chuàng)新能力。最后，信息技術(shù)的使用能大幅度提升幼兒學生學習美術(shù)課程的效率，由于美術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)模式下老師單純的講解方式很難將形、聲、色一體的繪畫技術(shù)講解清楚，而多媒體技術(shù)則為幼兒學生創(chuàng)立了直觀和形象的學習環(huán)境，能幫助幼兒學生打開思維空間，從而大幅度降低幼兒學生美術(shù)學習難度。

二、幼兒園美術(shù)教學活動中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運用多媒體技術(shù)進行幼兒美術(shù)欣賞活動

眾所周知，幼兒認知世界的重要方式不外乎具體形象、色彩、聲音、動作等方式，而孩童獲取外界信息方式的多樣化更能直接激發(fā)幼兒關(guān)于外界事物的認知和想象。信息技術(shù)在此方面有著其獨特優(yōu)勢，能有效將形象、聲音、光線和色彩等融為一體，動靜結(jié)合。相比較傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教育活動而言，信息技術(shù)輔助下的幼兒美術(shù)教育活動更能高效幫助幼兒打破時間和空間限制，將更多元素的事物直接呈現(xiàn)到幼兒面前，加強他們對事物的認知。例如，幼兒教師在培養(yǎng)孩子關(guān)于中國國寶大熊貓這一動物的美術(shù)欣賞意識時，教師可利用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上大熊貓的眾多真實水平呈現(xiàn)到幼兒面前，使幼兒能對大熊貓的生活細節(jié)進行仔細觀察，并借助相關(guān)軟件對大熊貓進行動畫處理，營造更加可愛的大熊貓形象，最大程度上激發(fā)幼兒對大熊貓的濃厚興趣。

（二）再現(xiàn)幼兒在美的環(huán)境中和親近大自然的瞬間

在培養(yǎng)幼兒學生美術(shù)思維和美術(shù)學習理念的同時，幼兒教師可進一步利用信息技術(shù)記錄和再現(xiàn)幼兒在美的環(huán)境中和大自然親近的瞬間，以此方式最大程度地提升幼兒對大自然的觀察能力、鑒賞能力和評價能力，讓幼兒直觀感受自然風光的具體繪畫過程、繪畫詞匯和繪畫技巧，提升幼兒關(guān)于美術(shù)活動的創(chuàng)作能力和欣賞能力。例如，在幼兒教學中關(guān)于春天這一主題教學時，幼兒老師可借助信息技術(shù)篩選和打印網(wǎng)絡(luò)上以春天為主題的多種圖片，在拓寬幼兒學生關(guān)于春天這一抽象詞匯直觀形象意識的同時，逐步引導(dǎo)幼兒觀察、討論和欣賞春天的萬事萬物，從而達到討論引導(dǎo)過程中教會幼兒學生學會美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩運用、線條運用等繪畫技巧的目的，在強化幼兒學生關(guān)于春天想象力和審美意識的同時，為幼兒自主創(chuàng)造圖畫作品奠定一定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞教學情境

在幼兒美術(shù)教學過程中，信息技術(shù)不僅能進一步將抽象的概念具體化和形象化，還能將聽覺、視覺的多樣化認知方式融入美術(shù)課堂教學課件，使美術(shù)作品和音樂作品甚至其他類同藝術(shù)語言相交匯，最大程度地營造形、聲、意交融的藝術(shù)氛圍，充分調(diào)動幼兒關(guān)于美術(shù)教學的積極性和主動性，最大程度上提升幼兒關(guān)于美術(shù)教育活動的學習興趣。例如，幼兒教師在開展大提琴、鋼琴等樂器實物的繪畫課程時，可進一步借助相同樂器音樂作品最大程度上啟發(fā)幼兒的想象空間，使幼兒得到多種感官刺激，愉悅學習美術(shù)知識的同時接受其他各種知識的啟蒙，使幼兒腦細胞處于興奮狀態(tài)而進入最佳美術(shù)學習時間。在此過程中，幼兒教師可播放諸如百老匯爵士樂等較為歡快的曲調(diào)，最大程度地使幼兒理解音樂作品和繪畫作品等同類藝術(shù)作品的相通之處，使幼兒學生在欣賞畫面時充分發(fā)揮幼兒學生空間想象力，為培養(yǎng)學生大膽運用色彩、線條等打下一定的基礎(chǔ)。

（四）更好地促進師幼互動，幼幼互動

傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學活動更多的是依靠老師的示范式講解，學生在老師講解繪畫技巧和繪畫方式的基礎(chǔ)上進行模仿和訓(xùn)練，并在繪畫完成后借助老師的點評改進其繪畫技術(shù)。而現(xiàn)階段信息技術(shù)使用下的幼兒美術(shù)課程教學則具備了更多的互動功能，能更好地發(fā)揮老師和幼兒學生之間、幼兒與幼兒之間的互動效用，更好地提升幼兒美術(shù)教育活動的實際教學效果。例如，當老師為幼兒學生播放《獅子王》這一電影以幫助學生塑造獅子這一動物形象時，幼兒教師可借助提問的方式充分了解幼兒學生關(guān)于動畫片中獅子王的直觀感受，借助環(huán)環(huán)相扣的問題充分調(diào)動和引導(dǎo)學生展開對獅子的思考和想象，從而強化幼兒學生對繪畫對象的認真觀察能力和對繪畫對象特征的認知能力。

（五）加大幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作參與度

眾所周知，現(xiàn)代社會信息技術(shù)具有較強的直觀性、形象性和可接觸性等，甚至部分信息技術(shù)軟件還具有3D建模功能，能更好地激發(fā)幼兒學生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的參與度和積極性。因此，老師在開展幼兒學生的美術(shù)教育過程中，可進一步加大對信息技術(shù)的利用，在為幼兒學生創(chuàng)作美術(shù)作品和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮一定積極作用的同時，盡可能地使幼兒學生感受到與傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學活動的不同甚至優(yōu)勢。例如，幼兒教師可進一步借助相關(guān)軟件放大教學過程中的圖片，使幼兒學生更加細致和具體地觀察到同一圖片在不同視角下的作品魅力，更可借助“PS”等軟件進一步強化對同一圖片的光影色差調(diào)整，逐步培養(yǎng)幼兒學生關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的色彩運用技巧和畫作色彩運用敏感度，更可借助對名家名作良好布局的欣賞增加幼兒學生對美術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。同時，幼兒教師在對某一名作進行鑒賞時，還可進一步借助影像資料等對作品內(nèi)容和作家生平進行一定的介紹和補充，強化幼兒學生對美術(shù)作品繪畫技巧掌握的同時，加強學生對更多人文知識的了解，逐步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學生的美術(shù)作品創(chuàng)作欲。

三、結(jié)語

總之，當代社會信息技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上直接轉(zhuǎn)變了幼兒美術(shù)教育活動中傳統(tǒng)模式下較為呆板的教學方式，在一定程度上實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新、教學途徑的拓展、教學環(huán)境的優(yōu)化和教學效果的提升，為充分調(diào)動幼兒美術(shù)教育學習興趣、提升幼兒審美情趣、拓寬幼兒想象能力和增強幼兒創(chuàng)新能力等做出了重要貢獻。

參考文獻

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