【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的實施，高中語文新課程標準明確提出要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？梢钥吹浇炭茣鴥?nèi)容隨著新課標的實施也發(fā)生了一些變化，進行了相應(yīng)的調(diào)整，越來越多的經(jīng)典文學(xué)作品引入了語文教科書中，為學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好窗口，也促進了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。本文首先闡述了加強高中語文教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品審美教育的重要意義，并圍繞如何培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)提出了具體的建議對策，以此為廣大語文教師提供更多的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文;經(jīng)典文學(xué)作品;審美教育;內(nèi)涵

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當(dāng)前國家素質(zhì)教育理念深入實施，高中語文教學(xué)新課標也發(fā)生了一些變化，對高中語文教學(xué)培養(yǎng)目標提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的審美能力和水平，成為當(dāng)前高中語文教師研究的重點，只有針對性啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，并融會貫通加以應(yīng)用，才能在潛移默化中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。加強高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品的審美教育內(nèi)涵及應(yīng)用實踐探究，對高中語文教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)實踐意義。

一、高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品審美教育的內(nèi)涵分析

高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品是新課程教學(xué)中一項重要的參考教學(xué)內(nèi)容，高中語文教師不僅僅為學(xué)生開展語文基礎(chǔ)知識和技能的教育，同時也有新的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是綜合能力、知識、素質(zhì)的全面體現(xiàn)，其中審美意識是非常重要的體現(xiàn)，只有不斷培育學(xué)生的審美素養(yǎng)和情趣，才能更好地引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀和人生觀，進而對語文學(xué)習(xí)有一個更加客觀全面的認識，全面促進語文素質(zhì)的提升。

高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品審美教育是指在語文教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典文學(xué)作品，進而加強德育教育理念的滲透，在深度閱讀和交流中促進學(xué)生審美能力的提升，升華思想境界，提升綜合素質(zhì)。

在高中語文教學(xué)中，注重加強經(jīng)典文學(xué)作品的審美教育，一方面能夠讓學(xué)生更加深入系統(tǒng)地品味經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，全面了解文學(xué)作品的價值和創(chuàng)作基礎(chǔ)，進而激發(fā)發(fā)散思維，開拓閱讀視野，積累更加豐富的文學(xué)知識，為語文知識的學(xué)習(xí)和技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，讓學(xué)生感性和理性認識結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)和研究，領(lǐng)會文學(xué)作品的精華，提高對經(jīng)典文化的賞析水平，進而更好地促進知識的深度應(yīng)用，在未來生活、學(xué)習(xí)中獲得更大的進步，陶冶情操，用自身良好的職業(yè)道德感悟帶動身邊更多的人。

二、目前高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高中語文教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)作為一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容來開展實施，但是總體上看在經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)方面依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在：

1.教師本身對經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)沒有形成正確的認識，忽視了審美素養(yǎng)的培育。在高中語文教學(xué)中的教科書中融入了很多的經(jīng)典文學(xué)作品，但是教師面臨較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力比較大，在經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)方面投入的精力不多，針對如何加強經(jīng)典文學(xué)作品的審美教育方面的研究不深入，經(jīng)驗不多，加上教師本身對經(jīng)典文學(xué)作品方面缺乏系統(tǒng)的分析和體驗，從而沒有為學(xué)生樹立良好的典范。

2.學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，對經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)投入精力較少，興趣不濃。學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)中往往帶有較大的目的性，為了完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)或者按照教師的要求或者布置的內(nèi)容開展形式上的學(xué)習(xí)，一定程度上難以提高對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，難以提高應(yīng)用能力，更談何審美素養(yǎng)的提升。

3.經(jīng)典文學(xué)作品審美教育方面沒有針對性的考核評價機制。目前雖然實施了素質(zhì)教育，但是在教學(xué)中長期受到應(yīng)試教育的影響，在語文知識的測試方面也往往比較偏重于基礎(chǔ)知識和技能的考核，忽視了審美素養(yǎng)方面的評價，教師對學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的提升和變化情況也缺乏深入的觀察，從而不利于提升經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)成效。

三、高中語文中加強經(jīng)典文學(xué)作品審美教育的具體對策

作為高中語文教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)對開拓學(xué)生的視野，提升他們的審美素養(yǎng)具有深遠的影響，為了進一步提升經(jīng)典文學(xué)作品審美教育成效，建議從以下幾個方面來進行探索：

1.加強教師對經(jīng)典文學(xué)作品教育方面的培訓(xùn)，提升教師的審美素養(yǎng)。教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，深入研究經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)和高中語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，提高對經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)的重視程度，為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，鼓勵他們深入研究經(jīng)典文學(xué)作品，并結(jié)合學(xué)生的實際，針對性探究經(jīng)典文學(xué)作品和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接性，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)資源和課程體系，鼓勵教師加強實踐研究和探索，陶冶他們的情操，從而更好地提升教師的審美素養(yǎng)，更好地帶動學(xué)生，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并加以弘揚和傳播。

2.注重挖掘教科書中經(jīng)典文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，是開展經(jīng)典文學(xué)作品賞析的基礎(chǔ)，教科書中有很多豐富的經(jīng)典文學(xué)作品，他們僅僅是選取了相關(guān)的精華部分。教師可以以點帶面，著重帶領(lǐng)學(xué)生深入研究教科書中的經(jīng)典文學(xué)作品，為學(xué)生提供更多的思路和方法指導(dǎo)，然后為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣，精心制定經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)計劃，針對性提升對文學(xué)作品的賞析能力，通過品讀更多的優(yōu)秀作品，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。教師可以圍繞如何提高學(xué)生的審美情趣、加強審美教育教學(xué)方面征求學(xué)生的建議，結(jié)合他們的興趣等創(chuàng)設(shè)豐富的情境，借助多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供良好的氛圍，激發(fā)他們的發(fā)散思維，將單一的語文知識轉(zhuǎn)化為豐富的形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶動氣氛，設(shè)定相關(guān)的導(dǎo)入情境、問題情境等，全面提升學(xué)生深度閱讀的興趣，在互動交流中陶冶情操，提升審美水平和素養(yǎng)。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推動更多的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們結(jié)合生活加以應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道越來越廣泛，所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生推送更多的經(jīng)典文學(xué)作品資源，讓學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)時間，教師要注意做好調(diào)度和教學(xué)反饋，通過定期組織開展主題班會、舉行知識競賽或者開展角色扮演、游戲教學(xué)、項目教學(xué)等形式，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識和內(nèi)容發(fā)表自己的看法，共享資源和經(jīng)驗，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況及時進行反饋，給予他們更多的鼓勵，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的自信心，提高深度閱讀興趣。將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，加強經(jīng)典文學(xué)作品審美教育和其他學(xué)科的滲透，從而更好地提升審美教育的滲透力和融合性。

四、結(jié)論

總之，開展高中語文經(jīng)典文學(xué)作品審美教育，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提升都具有積極的意義，在具體實施和探索的過程中需要結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)模式，做好互動交流，從而更好地提升審美教育的有效性。

參考文獻

[1]張帆.基于高中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[J].西安：陜西理工大學(xué)，2018.

[2]鄧麗.高中語文傳統(tǒng)文化教育研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

[3]陳勇.論語文課程的實踐品格[D].重慶：西南大學(xué)，2010（4）.

[4]溫磊.高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品的審美教育內(nèi)涵探析[J].課外語文，2018（2）.

[5]李本友.文本與理解——語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012（2）.

附 ? ?注

課題名稱：基于核心素養(yǎng)的高中生文學(xué)經(jīng)典閱讀狀況追蹤調(diào)查與研究。課題編號：GH2016289。

作者簡介：鄧志紅，女，1969年生，江蘇南通人，中教高級，本科，研究方向為閱讀教學(xué)。