郭華軍

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高職體育教學(xué)一直在力求改革，以期能夠和新時(shí)期的教學(xué)理念相吻合，而探究“生命”之于體育教育的意義，如何在“生命”視域下來思考高職體育課程的改革，也是當(dāng)前的重要改革方向，故本文針對當(dāng)前的高職體育課程中的生命意義做了簡要分析，并探討了“生命”視域下其存在的問題，給出了一些進(jìn)行改革的措施，望能給高職體育課程改革提供一些參考意見。

[關(guān)鍵詞]“生命”;高職體育;改革

[中圖分類號]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

生命和運(yùn)動是密切相關(guān)的，生命的表現(xiàn)形式都是通過其運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，故體育課程的教學(xué)也就離不開“生命”二字。通過體育教學(xué)，學(xué)生就能通過適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，且在合理的課程安排下，學(xué)生還能得到其他能力方面的鍛煉和提升，使其的生命具有更高的層次感，在今后的社會生活中，也能更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1 體育教學(xué)中生命的內(nèi)涵

生命是具有多種含義和屬性的，從其字面意義上來看，其是世界萬物存在的根本，是人類最重要的財(cái)富。但如果從屬性上來判斷，生命還可被分為社會生命和價(jià)值生命，所謂價(jià)值生命，就是指生命之所以存在的價(jià)值，該價(jià)值可以是多方面的，比如其具有的愛好、情感以及能力等，都可被稱作為其價(jià)值屬性，而社會生命則是將生命放在社會中進(jìn)行看待，依據(jù)其對人類社會的意義來進(jìn)行判斷，故生命是不能僅依靠其字面意義來判斷的。和其他學(xué)科相比，體育這門學(xué)科所蘊(yùn)含的生命是非常豐富的，也是最能體現(xiàn)生命的學(xué)科之一，其和生命的各項(xiàng)屬性都有著非常大的關(guān)聯(lián)。其他學(xué)科的存在，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平為目的，以期學(xué)生能夠在畢業(yè)后有基本的生存技能，但體育教育卻大多沒有這方面的要求，其更多的是想培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，使其能夠有一個(gè)健康的體魄，從而確保生命的活力，也對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而使其能夠在社會上進(jìn)行處事時(shí)有更強(qiáng)的能力，發(fā)揮出生命的價(jià)值。由于體育教育的教學(xué)目的不如其他學(xué)科有那么強(qiáng)的功利性，使得很多教育工作者都對該學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前很多高職院校都缺乏體育教學(xué)活動的開展，故必須要能從生命角度進(jìn)行分析，找到進(jìn)行高職體育課程教學(xué)的有效改革途徑。

2 從“生命”視域來探究當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題

2.1 體能訓(xùn)練以及安全教育的不足

所謂體能，也就是指人類的身體素質(zhì)所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是其能夠應(yīng)付日常生活各種體力活動的重要依據(jù)。如果學(xué)生不能具有很好的體能，那么其就很難確保在日常學(xué)習(xí)中保持一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，在今后步入社會之后，也不能很好地勝任其工作。但在當(dāng)前我國高職體育課程當(dāng)中，卻沒能很好地完成這一部分的教學(xué)任務(wù)，由于大多數(shù)學(xué)校安排的體育課程比較少，但所布置的教學(xué)指標(biāo)又較多，使得體育教師就必須要在短時(shí)間能完成多種體育知識和技能的教學(xué)，還需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的體育鍛煉，而在這些體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，體能訓(xùn)練卻大都被忽視，體育教師都只顧著去完成一些教學(xué)任務(wù)，而不去管學(xué)生是否具備了足夠的體能。此外，由于一些體育技能的教學(xué)往往存在很多影響因素，可能會對學(xué)生的生命安全造成影響，但當(dāng)前高職體育卻在體育安全知識的教育上嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致師生都不注重體育安全，當(dāng)某些學(xué)生在體育課上出現(xiàn)一些受傷現(xiàn)象時(shí)，也只安排學(xué)生進(jìn)行一些簡要的包扎和休息，并沒有對其體育教學(xué)活動的本身安全性進(jìn)行探究。

2.2 缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的教育

學(xué)生能否具有良好的心理素質(zhì)，是其在今后的生活中取得成功的關(guān)鍵所在，也是我國社會能夠具有一個(gè)良好社會氛圍的關(guān)鍵影響因素。通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，也是高職體育教學(xué)的目的之一，但在當(dāng)前該體育教學(xué)活動中，學(xué)校和教師都本著完成任務(wù)的方式來教學(xué)，其整個(gè)教學(xué)過程都只浮于表面，沒有做到對體育教學(xué)意義的深層次挖掘，并沒有很好地達(dá)到對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。如在很多體育教學(xué)活動中，體育教師為了簡化教學(xué)過程，使各項(xiàng)技能教學(xué)能夠快速完成，往往會降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生一次性完成這些技能，并沒有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的挫折教育，這使得很多學(xué)生養(yǎng)成了一種盲目的自信，而在今后的學(xué)習(xí)工作中，一旦出現(xiàn)不如意的地方，就會感到極度的不適，不懂得如何面對。

2.3 服務(wù)意識教育力度不夠

所謂服務(wù)意識，從生命的角度進(jìn)行分析，就是指生命能夠在不受任何約束的情況下，能夠自發(fā)地為其他生命體提供一些服務(wù)，且在該服務(wù)過程中能夠有非常積極陽光的態(tài)度，這種服務(wù)意識是讓人類社會更好發(fā)展的重要意識。在當(dāng)前大多教育活動中，卻很難見到教師對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識的教學(xué)，一些受過高等教育的人才，也不具備良好的服務(wù)意識。在高職體育教學(xué)活動中，體育教師也沒能很好地做到該點(diǎn)的教學(xué)，如對于一些教學(xué)中產(chǎn)生的需要學(xué)生參與的任務(wù)，體育教師往往會指定固定的學(xué)生來進(jìn)行，卻很少給予學(xué)生主動表現(xiàn)的機(jī)會，也導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成了不主動提供服務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為一些事情都是有安排的。

3 改革的實(shí)踐策略

3.1 加強(qiáng)體能訓(xùn)練

為讓高職學(xué)校的學(xué)生具有更好的體能，能夠從容地應(yīng)付學(xué)習(xí)和工作，高職教育工作者應(yīng)該對體育課程中的體能教學(xué)引起高度重視。在進(jìn)行體育課程教學(xué)任務(wù)規(guī)劃時(shí)，就應(yīng)該將以往的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，將教學(xué)的重點(diǎn)方面轉(zhuǎn)到對學(xué)生體能進(jìn)行訓(xùn)練上來，制定更多讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的教學(xué)方案。學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行體育器材的購置，從而為體育課程的開展配置完備的體育設(shè)施，讓學(xué)生能夠盡情地進(jìn)行體能訓(xùn)練。由于體能訓(xùn)練的好壞，和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)采用的方法有很大關(guān)系，有些學(xué)生一味地進(jìn)行某一項(xiàng)體育鍛煉，錯(cuò)誤的認(rèn)為該方法能夠起到很好的鍛煉其身體素質(zhì)的目（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）的，但很多不良的鍛煉方法不僅不能為學(xué)生身體素質(zhì)帶來好處，還會對學(xué)生的身體造成一些不良的影響。故在實(shí)際課堂中，體育教師也應(yīng)該注重學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練所采用的方法是否合理，如學(xué)生的站姿和其運(yùn)用的手法等，確保學(xué)生操作的正確，體育教師也應(yīng)該采取多種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，使其身體素質(zhì)能真正得到提高。

3.2 進(jìn)行體育安全知識的教育

為了學(xué)生的生命安全，一定要保證在體育課堂上進(jìn)行合理的安全知識教育。在體育活動開始之前，體育教師就需要先對該體育活動可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，然后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行告誡，讓其能夠在體育活動中對這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行注意，從而避免這些風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。而如果體育活動中學(xué)生發(fā)生了意外，出現(xiàn)了受傷的情況，體育教師就應(yīng)該立刻對學(xué)生進(jìn)行救助，并再次強(qiáng)調(diào)體育安全的重要性，讓學(xué)生能夠有高度的體育安全意識。

3.3 進(jìn)行合理的心理素質(zhì)教育

通過實(shí)際的體育鍛煉，學(xué)生在其中所獲得的知識感悟，比從書本上看到的知識更加具有說服力。故高職體育課程的改革一定要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。在體育課上的各種教學(xué)活動中，體育教師要善于分析這些教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生哪方面的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，然后針對性地對該部分體育教學(xué)活動進(jìn)行深化，從而讓學(xué)生能夠從中獲得更深的感悟，達(dá)到心理素質(zhì)提升的目的。如經(jīng)常性地進(jìn)行極限運(yùn)功以及高難度的體育訓(xùn)練，能對學(xué)生的抗壓心理以及面對挫折的心理進(jìn)行很好的培養(yǎng)，故體育教師可在其教學(xué)活動中多多展開該類活動，讓學(xué)生能夠獲得該方面能力的提升。

3.4 加大服務(wù)意識的教學(xué)

體育教師應(yīng)該對服務(wù)意識的教育進(jìn)行重視，在其課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動的服務(wù)意識，能在今后的社會上做出更大的正面共享。體育教師可在課堂教學(xué)中多展開一些需要小組合作的體育比賽，將班級學(xué)生分為多人小組來共同完成體育比賽，使學(xué)生為了完成比賽任務(wù)，能夠有意識地和其他小組成員進(jìn)行合作，當(dāng)一些小組成員遇到困難時(shí)，也能積極主動地為其提供幫助，從而讓小組能夠在比賽中取得好成績。此外，體育教師也應(yīng)該給予在體育活動中幫助他人的學(xué)生一些獎勵，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生服務(wù)意識的提高。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)高職體育教育顯然已經(jīng)和當(dāng)前的教育理念有很多矛盾之處，體育課程教學(xué)要想能夠在新時(shí)代獲得更多的認(rèn)可，其必須要能夠進(jìn)行合理的改革，從“生命”的角度來看待當(dāng)前的體育課程教學(xué)，并在該角度下進(jìn)行教學(xué)的革新，是其非常重要的方向之一，希望相關(guān)教育家能在該角度下進(jìn)行更多的分析和探討，從而讓我國的高職體育教學(xué)能邁上一個(gè)新的臺階。

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