吳巖 張向輝 于可鑫

[摘 要]提升高職學生就業(yè)能力是適應職業(yè)教育擴招的必然要求，教學是提升學生就業(yè)能力的重要保證，因此本文立足于路橋品牌專業(yè)視角，闡述構建以就業(yè)能力為導向教學體系的具體對策，以此提升職業(yè)院校教學質(zhì)量，滿足“雙高計劃”要求。

[關鍵詞]就業(yè)能力;路橋?qū)I(yè);教學;雙高計劃

[中圖分類號]G719.2 [文獻標識碼]A

2019年教育部、財政部聯(lián)合出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》明確提出要建設150個左右高水平專業(yè)群，引領職業(yè)教育持續(xù)深化改革，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。就業(yè)是檢驗高職教學質(zhì)量的重要指標，構建品牌路橋?qū)I(yè)的關鍵就是要提升學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)符合區(qū)域路橋崗位的優(yōu)秀人才。因此在職業(yè)教育新常態(tài)發(fā)展視角下如何構建以就業(yè)能力為導向的路橋?qū)I(yè)教學體系成為職業(yè)教育工作者必須要面臨的問題之一。

1 構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系的必然性

李克強總理在今年的兩會中提出要擴大高職招生規(guī)模。高職院校擴招的背后是我國職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新的結果，是新時代社會經(jīng)濟建設對高素質(zhì)職業(yè)人才需求的必然要求?！半p高計劃”要求高職院校深化內(nèi)涵式發(fā)展，提高教學質(zhì)量，以此為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的高素質(zhì)實用型人才。實踐證明構建以就業(yè)為導向的教學體系具有重要的現(xiàn)實意義;

（1）構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系有助于深化職業(yè)教育改革。目前高職院校改革的關鍵就是要實現(xiàn)人才供給側結構性改革，為區(qū)域路橋企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。以就業(yè)為導向的教學體系將學生的就業(yè)能力培養(yǎng)作為教學工作的核心，這樣有效地改變了傳統(tǒng)的偏重理論教學，而忽視學生實踐技能培養(yǎng)的模式。

（2）構建以就業(yè)為導向的教學體系有助于促進路橋?qū)I(yè)的品牌化、精品化發(fā)展。以就業(yè)為導向的教學體系處于理論教學和實踐鍛煉的互動中介環(huán)節(jié)，通過實施以就業(yè)為導向的教學體系能夠有效地促進路橋?qū)I(yè)走向?qū)I(yè)化、品牌化以及內(nèi)涵化發(fā)展。當前高職院校要構建“雙創(chuàng)計劃”服務區(qū)域路橋企業(yè)的關鍵就是要形成具有區(qū)域影響力的路橋?qū)I(yè)群，增強學生的實踐技能。而以就業(yè)為導向的教學模式將學生的就業(yè)能力作為教學的核心，這樣大大提升了高職路橋?qū)I(yè)教學的針對性，實現(xiàn)了差異化的教學目的。

（3）構建以就業(yè)為導向的教學體系有助于解決高職人才供需矛盾，推動校企合作、深化產(chǎn)教融合發(fā)展。通過調(diào)查我國高職院校將近1418所，高職在校生達到1134萬人，雖然近些年高職院校的辦學規(guī)模、在校人數(shù)不斷增加，但是高職院校普遍存在“身胖體弱”的現(xiàn)象，與新時代職業(yè)教育改革發(fā)展目標還有很大的差距，導致人才培養(yǎng)能力比較薄弱。構建以就業(yè)為導向的教學體系體現(xiàn)了學生培養(yǎng)的實用性問題，有效地與企業(yè)實現(xiàn)了連接，避免了人才培養(yǎng)偏離企業(yè)崗位要求。

2 構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系所面臨的困境與不足

在全面深化職業(yè)教育改革背景下，構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系對提升高職就業(yè)率、優(yōu)化教學模式、構建精品路橋課程具有重要的現(xiàn)實意義。然而根據(jù)實踐調(diào)查，高職院校在構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系中還存在不少問題，具體表現(xiàn)為：

（1）實踐教學缺乏互動性，導致學生的實踐能力脫離企業(yè)需求。構建以就業(yè)為導向的教學體系必須要重視實踐教學，通過實踐教學提升學生的實踐能力。但是就當前高職院校實踐教學的成效看，雖然高職院校加大了對實踐教學課時安排，但是實踐教學仍然存在互動性差，實踐教學內(nèi)容脫離企業(yè)崗位要求的問題。例如在路橋?qū)I(yè)實踐教學設置上高職院校實踐教學主要集中在校內(nèi)實訓上，對于路橋企業(yè)崗位要求的引入相對比較少，尤其是缺乏與用人單位的不定期互動交流，導致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與就業(yè)崗位還存在一定的差距。

（2）教學內(nèi)容單一，缺乏精品課程。構建以就業(yè)為導向的路橋?qū)I(yè)教學體系關鍵就是要構建體現(xiàn)專業(yè)特色的精品課程，以此培養(yǎng)出具有路橋優(yōu)勢的人才。課程是教學的重要載體，根據(jù)就業(yè)技能要求設置課程是高職特色專業(yè)群建設的重要內(nèi)容。然而習慣于傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想制約，高職院校在構建以就業(yè)為導向的教學體系時面臨教學內(nèi)容單一，尤其是教學內(nèi)容不符合當前路橋崗位的技術要求，導致學生在就業(yè)后需要花費大量時間去培訓。另外缺乏精品課程導致高職缺乏優(yōu)質(zhì)的教學資源，影響教學質(zhì)量。

（3）校企合作有待深化，“課證賽”融合性不足。就業(yè)能力培養(yǎng)的核心就是要將企業(yè)納入到高職教學體系中，目前高職院校普遍采取了校企合作模式，但是校企合作的力度還存在較大的提升空間。例如企業(yè)主動參與路橋日常教學過程的積極性不高，企業(yè)編排路橋?qū)I(yè)課程的動力還不足等。另外“課證賽”的融合性不足也是導致學生就業(yè)能力不足的重要因素。路橋?qū)I(yè)具有很強的實踐性，同時其知識點相對也比較枯燥，因此傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學習的動力。高職課證賽模式卻存在融合性不足的問題。例如高職舉辦的路橋?qū)I(yè)比賽往往忽視與實踐就業(yè)崗位的結合，而且也忽視對比賽結果的反思，導致比賽僅僅停留在比賽層面。

3 構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系具體路徑對策

立足于“雙高計劃”，圍繞服務區(qū)域路橋崗位的目的，結合高職院校在構建以就業(yè)為導向路橋品牌專業(yè)教學體系中所存在的問題，高職院校在全面深化職業(yè)教育改革背景下，必須要采取系列改革措施，推動路橋品牌專業(yè)教學質(zhì)量發(fā)展。

3.1 搭建實踐教學體系，構建針對性人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向的路橋?qū)I(yè)教學體系必須要注重實踐教學，通過實踐教學提升學生的就業(yè)能力：首先高職院校要搭建實踐教學體系，為學生創(chuàng)設實踐鍛煉的平臺。實踐教學是職業(yè)教育的最大特點，也是學生實踐能力培養(yǎng)的重要手段。高職路橋?qū)I(yè)實踐教學主要從兩個方面入手，一方面就是要加強實訓基礎設備建設力度，為學生創(chuàng)造與路橋崗位相符合的仿真實訓設備。例如針對路橋施工中學生難以準確把握施工操作步驟的問題，高職院?？梢砸胂嚓P的實訓設備，讓學生在仿真操作中掌握相關的規(guī)范要求。其次高職院校要加強“雙師型”隊伍建設，提升高職路橋?qū)I(yè)教師的實踐能力，以此為學生提供豐富的實踐指導。

3.2 優(yōu)化課程結構，打造精品課程

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師授課，學生被動接受的模式，教學所使用的教材往往具有很強的理論性，其不符合實用型人才培養(yǎng)的要求。因此基于就業(yè)能力為導向的教學體系要求，高職院校要進一步優(yōu)化課程結構，突出課程內(nèi)容的實用性、實踐性以及創(chuàng)新性。例如路橋?qū)I(yè)課程比較多，而學生從事路橋崗位又不同，所以高職院校在設置路橋?qū)I(yè)課程時必須要結合學生就業(yè)崗位的具體要求，合理選擇相應的教材。另外在路橋?qū)I(yè)教學過程中高職院校也要加大對精品課程開發(fā)的支持力度，鼓勵教師根據(jù)本區(qū)域路橋崗位特點開發(fā)具有專業(yè)特點的精品課程，增強教學質(zhì)量。當然最重要的還是要加大對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用。

3.3 深化校企合作，推動“課證賽”融合

高職院校要依托校企合作平臺，推動實施“課證賽”融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式：一方面高職院校要加強與企業(yè)的合作力度，通過校企合作為學生提供富有實踐操作意義的實訓鍛煉機會。例如針對當前企業(yè)參與高職路橋教學過程積極性不高的問題，高職院校要與企業(yè)進行深入溝通，共同構建符合雙方利益的策略，以此為學生真正提供實習崗位。另一方面高職院校要積極推動“課證賽”融合，形成以賽促教、以教促學的模式。路橋?qū)I(yè)具有很強的實踐性，因此在具體的教學過程中，高職院校通過舉辦各種比賽激發(fā)學生的學習積極性。例如高職院校要鼓勵學生參加國家、省市舉辦的各種比賽，通過比賽檢驗自己的實踐能力，反思學習不足，以便在今后的學習中加以改進。同時企業(yè)也要積極參與到高職教學中，例如企業(yè)要為高職院校編制關于實踐教學的教材等。

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，構建路橋品牌專業(yè)是突顯職業(yè)院校專業(yè)特色，提升人才教學質(zhì)量的重要舉措。就業(yè)是職業(yè)教學的最終目的，因此基于“雙高計劃”要求，高職院校必須要積極構建以就業(yè)為導向的路橋品牌專業(yè)教學體系，進而提高學生的實踐能力，為區(qū)域路橋行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的實用型人才。

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