袁云

摘 要 隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運用，并成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一項教學(xué)內(nèi)容。它的直觀性、趣味性、多樣性越來越適宜課堂教學(xué)。就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等方面作一些論述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中語文;優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：R857.3，N945.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0014-01

在近幾年的語文教學(xué)中，筆者深深體會到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、恰當(dāng)融入多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教。如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力地去完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳捏@人的事情來，真所謂“好之者不如樂之者?！边@是被實踐早已證明得出的結(jié)論。因而教學(xué)中如何撥動學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來，筆者在教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，收到了較好的效果。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣

語文是一門充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要學(xué)科。如果課堂上，老師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學(xué)生進入課文描繪的美境，很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的情感體驗。初中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到熏陶感染，豐富自己內(nèi)心體驗和心靈世界，擁有樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度，認識個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中，語文老師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛國將士、模范群體、壯麗河山、自然風(fēng)光活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給學(xué)生，用語文教材中的語言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。在課堂上，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語以及句子的含義和感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生全面感悟和理解課文內(nèi)容中的山光水色、日月風(fēng)雨等自然環(huán)境美，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的人文景觀美、人物形象美、學(xué)校生活美、家庭生活美、社會生活美，引導(dǎo)學(xué)生想象和借鑒課文中的語言美、意境美、感情美、藝術(shù)美，強化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文老師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如：教師可以利用校園廣播、校園網(wǎng)，定期播出學(xué)生的不同內(nèi)容的文章、爭論性作文、假象性文章以及課文續(xù)寫、改寫、小小說、詩歌、散文等文章，讓全校或全班師生共同評選出“最具有創(chuàng)意的文章”及“創(chuàng)新能手”，給予表彰獎勵，充分鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，努力營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。

四、巧用多媒體資料，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導(dǎo)課，盡管教師針對寫作要求，進行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無話可說”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察以獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫作前，必須對社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。

五、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，教師要時刻清醒地認識到，教師才是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，計算機是助手。以往有些教師運用演示式的課件實際是以灌輸傳授式進行教學(xué)的，而且使用的是沒有很好設(shè)計的多媒體課件。例如：有些教師在制作、使用多媒體課件時，將課堂上要講的教材內(nèi)容、問題、答案和板書等都打進課件，課堂上就抓住鼠標(biāo)一點，到下課就完了，完全依賴計算機，使教師在課堂上失去了地位和作用。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上;或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機屏幕上讀書。因而也失去了現(xiàn)代教育技術(shù)的活力，容易造成“機灌”的灌輸式教學(xué)，也給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。

最后，在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，教師要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。教師在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機融合，更好地進行教與學(xué)。

參考文獻：

[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教，2001（1）.