廖高平

摘 要 新課程標準中提出：“以學生為中心進行教學，語文課程一定要根據(jù)學生的身心和語文學習的特點，注重學生學習興趣的提升，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！毙W語文教師要以學生為中心，為學生的探究式學習確定教學內(nèi)容，設計合理的教學活動，安排好教學進度，進行正確科學的引導，積極評價，從而提升學生的語文素養(yǎng)。文章主要論述了探究式學習方法在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞 探究式學習方法;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0062-01

探究式學習就是要讓學生自主研究去發(fā)現(xiàn)問題，并進行討論和交流等探究活動，從而使學生掌握知識并提高他們的語文綜合能力。探究性閱讀在提高學生學習語文的興趣，改變學習語文的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有重要的作用，那么，怎么在閱讀教學中應用探究式學習呢？

一、確立探究點

“探究點”就是指探究的問題。有了探究問題，探究才會有方向。確定探究點有以下四種方法。

（一）創(chuàng)設問題情境，確立探究點

學生的學習不只是認知的過程，而是認知和情感共同的活動，這兩項必不可少。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生產(chǎn)生探究的興趣，引導學生確立探究點。例如：在教學《唯一的聽眾》這一課時，教師可以提出問題，如，這個唯一的聽眾對于作者有什么意義？作者為什么又決定在家里練小提琴？那位耳聾的老人為什么喜歡聽他拉小提琴……這些問題都是探究點。學生帶著這些問題，就能夠更好的理解文章的主要內(nèi)容。

（二）從文章的題目入手，確立探究點

有很多課文的題目就是統(tǒng)率全篇的，教師可以此作為探究點。例如：在教學《幸福是什么》這一課時，統(tǒng)率全篇的問題就是“幸福是什么？”為了使學生更加容易探究，教師可以根據(jù)這個探究點，讓學生去閱讀文章，找出課文中每個人物所體會的幸福。

（三）從課后思考題入手，確立探究點

課后的思考題往往也是文章的探究點。如，《只有一個地球》課后的第一題：課文寫了地球哪幾方面的內(nèi)容？“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破了！”遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？學生抓住這個問題，也就抓住了文章的主要內(nèi)容。

（四）從關鍵詞 、句入手，確立探究點

在閱讀教學中，教師可以從課文中有的關鍵詞 、句入手，確立探究點。例如：在教學《白鵝》這篇課文，關鍵詞 就是“高傲”。教師可以提出如下問題：文中哪個詞概括了白鵝的特點？“高傲”體現(xiàn)在哪里？便于學生探究，從而理解課文中的主要內(nèi)容。

二、選擇恰當?shù)奶骄繉W習形式

探究學習形式主要有自我探究、小組合作探究。

（一）自我探究

自我探究主要是指學生自己默讀、輕聲誦讀課文，自己邊讀邊思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。自我探究這種方式主要體現(xiàn)學生學習的主動性，同時自我探究也是最基礎的課堂探究活動，因此，教師一定要利用一些較容易的探究目標加強學生自我探究能力的訓練。

（二）小組合作

小組合作探究主要指通過小組成員的合作、討論的形式，通過合作探究的形式產(chǎn)生結果。學生的自我探究是比較片面的，小組合作可以使學生交流各自的想法，大家共同研究探討，從而不斷完善自己的探究成果，在這個過程中不僅培養(yǎng)學生的合作意識，也促進了學生口語交際能力的提高。

三、自主確定探究方法，充分發(fā)揮主體性

學生探究的主體性不僅體現(xiàn)在自主確定探究的問題，探究的形式（個人自主、小組合作）上，還體現(xiàn)在自主確定探究的方法上。在語文閱讀教學中，探究的方法是指讀者感知語言、理解語言、欣賞語言、積累語言的方法。這些方法，需要教師在教學中慢慢地積累。例如：在教學《釣魚的啟示》這一課時，教師可以讓學生進行自我探究，教師可以引導學生去探究釣魚獲得了哪些啟示？自己有什么感想？讓學生自主去閱讀課文，進行探究，從而理解課文的所表達的思想感情。

四、即時評價，增強探究信心

為了在閱讀教學中更好地運用探究式學習方法，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，一定要及時評價，增強學生的自信心，促進學生更好地探究。這種評價指的就是即時評價，對學生的表現(xiàn)及時表揚和批評。教師需要注意的是在評價時要注重學生探究的積極性，為學生在日后的探究中更加容易。它是一種形成性評價，要以正面評價為主，以激勵為主。例如：學生只回答正確了一半，教師可以這樣說“這個題只答對了一半，再好好思考下，老師相信你，你一定可以全部答對！”在學生回答錯誤時，教師可以這樣說：“很好能勇敢說出自己的想法，但是需要再好好思考下。”這樣的評價讓學生感到態(tài)度誠懇，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習，增強探究的信心。

五、結語

綜上所述，在小學高段閱讀教學中應用探究式學習方法，能夠提升學生學習語文的興趣和積極性，同時也充分提現(xiàn)出新課程中標準以學生為中心的目標，從而更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]覃賢.淺談研究性學習方法在小學語文課題教學中的應用[J].綜合實踐活動研究，2017（04）：123.

[2]舒德洪.探究性學習在小學語文教學活動的運用[J].成功：中下，2017（05）：74.