姚大雁

摘 要 如何使閱讀教學(xué)擺脫以往千篇一律的模式是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。閱讀應(yīng)該是一件有趣的事情，而不僅僅是固定的照本宣科。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);導(dǎo)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0107-01

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣并引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文擬分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。

一、設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《麋鹿》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們與大自然最親近的時(shí)刻是什么時(shí)候？你們見(jiàn)過(guò)有趣的生物呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，待到學(xué)生思考結(jié)束之后，筆者給學(xué)生揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。以此，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

比如，教學(xué)《草原》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者用這樣一段話(huà)導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山河秀麗。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)一起領(lǐng)略過(guò)黃山的秀麗與險(xiǎn)峻，感嘆過(guò)趙州橋的堅(jiān)固與美觀，感受過(guò)高山上瀑布的雄偉與壯麗。那么今天，我們將要領(lǐng)略另一番美景，我們一起去內(nèi)蒙古的大草原，去追逐草原上的風(fēng)，親眼看看成群的牛羊、奔馳的駿馬，見(jiàn)見(jiàn)熱情的蒙古人。這段話(huà)通過(guò)筆者充滿(mǎn)感情的娓娓道出，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想起之前所學(xué)習(xí)過(guò)的課文，與此同時(shí)，學(xué)生也有了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情，如此，他們的注意力就會(huì)全部集中到語(yǔ)文課堂中來(lái)，這對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)具體情景，引導(dǎo)學(xué)生感知

在具體的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生能投入自己的情感，并在這個(gè)過(guò)程中，逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)有更加深刻的理解。所以，教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

比如，學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段關(guān)于“剪紙”的視頻，讓學(xué)生以視頻的形式了解我國(guó)這一民俗藝術(shù)……如此一來(lái)，學(xué)生就能迅速投入到課堂中來(lái)。為了讓學(xué)生能在具體的教學(xué)情景中更好地感知語(yǔ)文知識(shí)，筆者便將各種各樣的剪紙圖片給學(xué)生滾動(dòng)播放，給學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的民俗氛圍。在這樣的情景中，學(xué)生自然能更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)本課的內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)知。

三、啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作，以寫(xiě)促讀

閱讀與寫(xiě)作往往是分不開(kāi)的。閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓他們?cè)趯?xiě)作中，對(duì)所學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)有進(jìn)一步地認(rèn)知。

比如，學(xué)習(xí)完《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》這一篇文章之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一篇隨筆練習(xí)：給______的一封信！讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出一篇習(xí)作。例如，學(xué)生可以寫(xiě)“給祖國(guó)的一封信”“給媽媽的一封信”“給遠(yuǎn)方朋友的一封信”……等。如此一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，便可以通過(guò)描述一件小事，發(fā)現(xiàn)做這件事情是令人愉悅的，是讓人感到快樂(lè)的，也增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的感知。

再比如，教師還可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，通過(guò)這幾種手段，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章理解的同時(shí)，還能提升他們的寫(xiě)作能力。

例如，學(xué)習(xí)《三亞的落日》這一篇文章的時(shí)候，文章中選取三亞這樣一個(gè)地方，細(xì)致的描繪了落日時(shí)的景色，文辭優(yōu)美、令人神往。對(duì)于景色的描寫(xiě)是寫(xiě)作中的重要部分，為此，筆者要求學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行仿寫(xiě)，選取一個(gè)自己熟悉的地方，生動(dòng)的描繪自己看到的落日景象，可以是學(xué)校操場(chǎng)的落日，放學(xué)路上的落日，等等。通過(guò)布置這樣一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生更加認(rèn)真的研讀課文，以進(jìn)行更好的仿寫(xiě)，并且深入生活實(shí)際，細(xì)心觀察，以更好的描繪。從而提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師在教學(xué)中必須要做的事情。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上與教師高度配合與合作，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;教師還應(yīng)該擴(kuò)充自己的知識(shí)量，在給學(xué)生講解一些語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，能深入挖掘文章背后的故事以及作者的生平等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是一件愉快的事情。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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