林奕鯤

摘 要 數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，二者有著緊密的聯(lián)系。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)緊密地與生活銜接，將學(xué)生引到生活中去，親身感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，這樣才能使學(xué)生充分地理解和掌握好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);生活;聯(lián)系

中圖分類號(hào)：C931.1，B031，F(xiàn)273.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0184-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是停留在教材上、脫離了生活實(shí)際，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象總是枯燥的、乏味的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與生活兩者的關(guān)系，做到既把生活引進(jìn)課堂，又帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，并注重?cái)?shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

一、借助熟悉的事物，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

孩子們總是傾向于與自己關(guān)系密切的、熟悉的事物。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生在日常生活熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)并探究，有效地加深理解教材中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《數(shù)的組成》時(shí)，我請(qǐng)了五位同學(xué)上臺(tái)，表演了老鷹捉小雞的游戲，同學(xué)們便掌握了5可以分成1和4;接著我又把他們按性別分開(kāi)，分成三男兩女，同學(xué)們便又掌握了5可以分成3和2;然后男女調(diào)換位置又演示了一遍，他們便知道了5可以分成2和3，同學(xué)們興趣非常高漲，都爭(zhēng)著舉手，爭(zhēng)著要做游戲，在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了這堂課。這種寓樂(lè)于教的方式，特別適合小學(xué)生，他們不僅在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，又對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，可謂是一舉兩得。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把生活實(shí)踐融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的數(shù)字游戲，而是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科。生活化的數(shù)學(xué)為我們提供了廣闊的應(yīng)用空間。

1、用數(shù)字的眼光觀察生活問(wèn)題，讓數(shù)字生活化

在教學(xué)中，我們可以把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成生活背景，讓數(shù)學(xué)生活化。仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以在生活當(dāng)中得到體現(xiàn)。就比如我們一天的生活，早晨在鬧鐘聲中起床，這涉及到《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容;之后買早餐用到人民幣，這涉及到《認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容;接著出門(mén)上學(xué)，這就涉及到行程問(wèn)題了。數(shù)學(xué)可真是無(wú)處不在?。?/p>

2、用數(shù)學(xué)的方法研究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)字化。

數(shù)學(xué)和生活兩者是相互聯(lián)系的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多搜索生活中的數(shù)學(xué)信息，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，有利于我們用數(shù)學(xué)的方法研究生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境。例如，買學(xué)習(xí)用品時(shí)可讓學(xué)生估算一下大概需要多少錢(qián)，才夠買;上學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生估算到校所需時(shí)間，以免遲到;布置聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，就要估算會(huì)場(chǎng)的燈籠、氣球和彩紙分別需要幾個(gè)，各種顏色的排列規(guī)律等，這就把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有效結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必須服務(wù)于生活，并應(yīng)用于生活。我們要把課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際例子延伸，用已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

例如，教學(xué)《小括號(hào)》一課，已知有10個(gè)星星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)，求還剩下幾個(gè)星星？學(xué)生的解法各異，有的先算10-2=8，再算8-3=5，也有的學(xué)生先算2+3=5，再算10—5=5，還有的學(xué)生提出合并起來(lái)計(jì)算，那么用什么符號(hào)來(lái)合并呢？由此就引出了小括號(hào)。學(xué)生們能用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)以致用，極大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛和學(xué)生的情緒。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

三、借助多媒體教學(xué)，還原數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景

小學(xué)生對(duì)直觀形象的生活場(chǎng)景比較有興趣，因此他們的注意力也會(huì)比較集中，而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)通常由于注意的時(shí)間短，而影響課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體輔助，對(duì)文本、聲音和動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，圖文并茂，生動(dòng)逼真，改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：生活中有哪些物體帶有圓？很多同學(xué)都回答車輪。車輪為什么是圓的呢？很多同學(xué)回答不了。這時(shí)我把汽車、摩托車、自行車等的車輪換成了三角形和正方形，利用多媒體課件展示給學(xué)生看，車子走起來(lái)上下顛簸，幾乎就走不動(dòng)了，全班學(xué)生突然大笑，哈哈……笑過(guò)之后，他們議論紛紛，并開(kāi)始思考，終于悟出了車輪為什么是圓的，那是因?yàn)閳A形車輪的車軸到圓心的距離相等，當(dāng)車子在地面上滾動(dòng)時(shí)才能平穩(wěn)，而三角形和正方形的中心點(diǎn)到外圍長(zhǎng)度不一，坐上這樣的車肯定十分顛簸。

四、親身體驗(yàn)生活，使數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)系起來(lái)

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是直接給公式，給例題，給一個(gè)套路，學(xué)生都是為數(shù)學(xué)而學(xué)，缺少實(shí)物教學(xué)的真實(shí)感，養(yǎng)成了死讀書(shū)的壞毛病，沒(méi)有用心去感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生在機(jī)械的學(xué)習(xí)之下，雖然能夠熟練掌握各種類型題，但是真正碰到實(shí)際生活就變得不知所措了。

其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無(wú)處不在。比如，把稻田設(shè)計(jì)成幾何圖形，是為了使稻田更容易管理;把屋頂設(shè)計(jì)成三角形，是為了雨水更容易往下排;商人用四則運(yùn)算，是為了更簡(jiǎn)便的計(jì)算;牛奶包裝袋使用百分?jǐn)?shù)，使得牛奶的營(yíng)養(yǎng)成份一目了然。這些都反映了數(shù)學(xué)在生活中的使用價(jià)值。