王泳月

摘 要 古詩詞是我國文學庫中的瑰寶，堪稱民族文化的精髓。《語文課程標準》中的課程目標要求“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。2017年部編語文教材把更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容編入其中，讓更多小學生學習經(jīng)典作品。

關鍵詞 語文核心;教學方法

中圖分類號：A，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0190-01

古詩詞節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘，讀起來別有一番韻味。教師要引導學生在讀準字音的基礎上讀出古詩詞的輕重緩急、抑揚頓挫，在深情朗讀中感受古詩詞的音韻之美。

一、反復誦讀是抓好古詩詞教學的根本方略

1.讀準字音。讀，講究字正腔圓，字正則音正，腔圓則韻足。教師應引導學生讀準字音，讀通詩句。例如學習王維的《送元二使安西》，要求學生大聲讀詩，把詩中的“渭、浥”字和“朝、舍、更”三個多音字的字音讀正確，做到聲音洪亮飽滿。

2.讀出節(jié)奏。古詩詞形式整齊、節(jié)奏鮮明，在恰當?shù)牡胤酵ｎD，就能讀得抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。教師可以示范讀，指導劃分詩句的節(jié)奏。

3.讀出韻律。古詩詞講究押韻、平仄等，可以采用平長仄短的讀法，把詩的韻律讀出來。

4.熟讀成誦。背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。

二、揣摩詩意是抓好古詩詞教學的核心環(huán)節(jié)

1.自主揣摩。引導學生掌握學習古詩詞的方法，讓學生自己去揣摩古詩詞的意思。例如教學《泊船瓜洲》，可以讓學生通過借助注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文領悟詩義，看插圖想象詩句的意思等。學生在主動積極的思維和情感活動中加深了對詩文的理解和體驗，比教師用“串講”的方式品詞析句更加有效。

2.互動探究。當學生大致了解了詩意后，教師要引導他們在小組內(nèi)交流自己對古詩的理解，探究有一定深度和廣度的問題。

3.聯(lián)系生活，理解運用詩詞。中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結(jié)合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段。

三、舉象入境是抓好古詩詞教學的重要路徑

古詩詞的意境是由一個意象或多個意象形成的藝術境界。朱光潛先生說：“詩人的本領就在見出常人之所不能見，讀詩的用處也就在隨著詩人所指點的方向，見出我們所不能見。”教師要想方設法把詩歌的意象打開來，讓學生見到意象，進而領悟詩情。例如執(zhí)教《送元二使安西》這首詩，教師可以抓住“雨、柳、酒”三個意象進行教學。“雨”是送別詩常用的一個意象，表現(xiàn)悲傷的感情。詩的一二句描繪了一幅雨后美景圖：潔凈的道路、青青的客舍、翠綠的楊柳，與陽關以西的荒無人煙形成鮮明對比，突出了詩人送別好友時的傷感?！傲笔且粋€特殊的意象，從《詩經(jīng)》“惜我往矣，楊柳依依”開始就有了借柳寄托離愁別緒的開端。“柳”者，“留”也，“柳”“留”諧音，折柳相送表示情真意切的惜別之情?！熬啤边@個意象更是文人墨客在詩詞中常用的，借酒寄別情、消離愁，酒可謂送別的絕佳媒介。在教學中，教師可以通過利用多媒體播放抒發(fā)離愁別緒的樂曲，出示雨后美景、折柳相送、勸酒話別、荒蕪陽關等圖片，讓學生步入離別境界，領悟詩人表達的感情。

四、拓展延伸是抓好古詩詞教學的關鍵舉措

1.讀詩人的其他作品，加深對詩人思想性格的了解，把握詩人的寫作風格。比如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》，結(jié)合“淚”的意象鏈接杜甫的另一名篇《春望》，讓學生在對比閱讀中分析詩人面對國破家亡時的悲憤流淚和聽聞收復失地時的喜悅之淚，感受詩人憂國憂民的愛國情感。

2.讀相同主題的作品。例如，學習了王維的《送元二使安西》，可以拓展學習高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等一類描寫送別的詩，讓學生產(chǎn)生情感共鳴。寫是運用語言文字進行表達交流的重要方式。在執(zhí)教《贈汪倫》時，結(jié)合“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句，引導學生寫出朋友間依依惜別時的心境?；蛘咦寣W生對古詩進行改寫，將原詩改編成故事、抒情散文甚至是現(xiàn)代詩歌。通過改寫，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，加深學生對古詩的理解。

作為一名小學語文教師，要把握好自己學生的特點，選擇科學的方法，或誦讀，或感悟，讓學生在輕松愉快中完成古詩詞的學習積累，并為將來中學的詩詞學習奠定堅實的基礎！讓古典文學的精華，從學生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！讓他們的生命因古詩詞而充滿靈秀！