張海青

摘 要 在高中教學中開設通用技術課程，主要為培養(yǎng)學生的技能操作能力，智能終端是計算機系統(tǒng)嵌入設備，粒度較細，能明確設定應用場景。本文主要對智能終端高中通用技術課程教學方法進行研究。

關鍵詞 智能終端;通用課程教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0171-01

通用技術在日常工作中應用廣泛，集中體現了遷移價值，強調基礎性與通用性，高中課程教學中的信息技術與通用技術課程有一定的聯(lián)系，智能終端通用技術課程需要不斷創(chuàng)新教學方法，增強課程教學的實效性。

一、智能終端通用技術學科特點

高中通用技術課程是高中課程結構的重要部分，其中操作學習內容占比較大，通用技術課程相比高中其他課程具有一定的綜合性，通用課程教學任務要求學生掌握基礎知識技能，技術概念是為幫助人們更好的利用技術完成目標任務，根據設計方案總結其實際效用，常規(guī)的生產活動中需要了解材料屬性后才能選擇加工工具，需要進行模型設計，完成基礎指標檢驗工作。

高中通用技術課程內容涵蓋工農理等方面，選修課內容有建筑設計，現代農業(yè)技術，簡易機器人制作等。高中生學習中需要熟練掌握數字電路，傳感器的工作原理，通過內容理解加工材料，在模擬設計中分析技術通用的方法。

智能終端軟硬件結構具有一定的差異性，不同處理單元工作效用相當于不同計算機系統(tǒng)在單元指令接收后處理完成操作。協(xié)議處理包括GPRS，智能終端硬件系統(tǒng)核心是主處理器，處理器內核由內部總線與CPU構成，智能終端設備工作性能很高，是系統(tǒng)核心器件。系統(tǒng)軟件是設備全部資源智能管理的基石，操控程序在管理上主要有作業(yè)，處理機等管理智能。Linux，iOS是常見的終端智能操作系統(tǒng)，智能終端處理器具有程度高等特點，能為用戶帶來完整體驗。

二、提高高中通用技術課程教學質量的措施

智能終端通用技術教學中，要求教師具備專業(yè)的課程知識，具有創(chuàng)新精神，通用技術教學要求學生通過課程理念及評價方法的掌握，需要教師加強自身技能的提升，幫助學生深入理解通用技術的意義。

通用技術是非高考考核制定科目，如何吸引學生的學習興趣是教學的關鍵問題，教師應加強專業(yè)技能培訓，通過學習其他技術科目，為課堂教學提供更多力量依據。對比分析不同版本的通用技術教材，突出教學重點。

通用技術課程教學不同于其他學科，力量部分內容邏輯性強，學生單純記憶難以達到學習目標，教師需幫助學生透徹的理解課本內容。教師需摸索總結教學經驗，由于高中數理化等課程學習中習慣解題式學習，學習方法不適用于通用技術課程教學，教師可以采用模擬實驗方式讓學生直觀觀察機械原理，通用技術課程教學注重操作性，教師要將課題拓展到實際操作中。

學校是教學活動的主要組織方，需要加大技術人才等投入力度，可以通過教學交流等活動安排教師參加教學知識培訓，通過知識經驗學習提升教師的專業(yè)技能水平，加強人才隊伍建設。學校應與地方有關部門聯(lián)系，引進先進的教學設備，通過與其他學校合作聯(lián)合組織系列競賽活動，如機器人制造等不同類型的競賽，競賽內容需要依據通用技術課程教學要求，促進通用技術課程教學不斷趨于成熟，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

通用技術課程教學需要綜合利用各方資源，提高課堂效率。如課程中的機械設計等，教師可以結合生活幫助學生理解其原理，學生可以通過鐘表等拆卸組裝觀察內部零件構造。利用舊衣物等根據自己的喜好完成服裝設計。發(fā)揮學生的想象力。通用技術課程教學主要強調技術原理的學習，教師要讓學生充分了解通用技術課程的趣味性。

三、提高智能終端通用技術課程教學效率的方法

通用技術課程教學可以采用競爭合作機制，提高教學質量。師生是課堂教學活動中參與的主體對象，教師之間的競爭合作是加強教學技能評比，教師需要不斷學習不同科目知識，熟練掌握物理等學科知識的聯(lián)系，教師之間的競爭合作可以通過教學參觀等形式完成。學生之間的競爭合作指學生可以交流討論的形式促進知識經驗的增長，對個人學習成果進行評價，終端智能系統(tǒng)是工業(yè)工藝中使用較多的技術，學生可以通過實驗器材分析系統(tǒng)工作原理，培養(yǎng)思維能力。學生可以通過參加智能機器人制作大賽等，提高學習動力。競爭合作是現代教學的重要方式，競爭是學習的推動力，競爭合作結合提高促進課堂教學質量。

智能終端通用技術課程突出特點是專業(yè)性，學科內容比較寬泛，師生難以全系統(tǒng)把握其應用要點，如智能終端技術應用廣泛，包括醫(yī)療、教育等領域的應用，需要教師綜合利用計算機網絡技術，理清智能終端系統(tǒng)設計的原理，了解結構與流程的關系。通用技術課程教學主要目的不是讓學生背誦課本概念，是為讓學生意識到科技體現在生活中。

四、結語

通用技術課程在高中教學中開設時間較短，很多教師對課程教學經驗不足，難以在課堂實踐中發(fā)揮對學生的教導作用，智能終端通用技術課程教學需要尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的思維能力，提升智能終端通用技術課程教學中的水平。

參考文獻：

[1]黃超.智能終端通用技術課程教學實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：147-148.

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