向延鴻

【摘 要】立足于地方院校對材料專業(yè)研究性學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，對專業(yè)本科生學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式進行探討。以教師科研項目和研究方向為核心，組建學(xué)生項目研究團隊，通過項目研究專題開展文獻研讀、實驗設(shè)計和論文撰寫等教學(xué)活動，提升本科生的學(xué)術(shù)研究水平和專業(yè)實踐能力，拓展學(xué)術(shù)視野和積累項目研究經(jīng)驗，促進材料類專業(yè)學(xué)生從學(xué)員到學(xué)術(shù)研究者的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】地方院校;材料專業(yè);學(xué)術(shù)研究性教學(xué)

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.047

隨著經(jīng)濟與科技競爭的日益激烈化，社會對高技術(shù)創(chuàng)新型人才的需求急劇增加，攻讀碩士、博士學(xué)位的工科學(xué)生與日俱增。為滿足國家與企業(yè)對創(chuàng)新型、高端專業(yè)性人才的需求，各大高校在工科專業(yè)人才培養(yǎng)機制以及教學(xué)模式上做了眾多探索和改革，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)能力，加大對碩士、博士的培養(yǎng)力度，拔尖創(chuàng)新的專業(yè)人才不斷涌現(xiàn)[1-4]。知名高校因為整合了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，具備高質(zhì)量的教師隊伍與實驗設(shè)備，并且本-碩-博層次人才體系非常完善，能夠較大優(yōu)勢地進行碩士、博士等拔尖專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在眾多普通地方性院校，擁有大量機械、材料等工科類本科生，因為學(xué)校不具備工科類博士學(xué)位或碩士學(xué)位培養(yǎng)條件，本科生的培養(yǎng)與碩士、博士的培養(yǎng)脫節(jié)，缺少對本科生科學(xué)前沿技術(shù)和學(xué)術(shù)綜合技能等方面培養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致大量學(xué)生沒能把握繼續(xù)深造的機會，即使幸運進入碩博深造的學(xué)生也要花費更長的時間去適應(yīng)和摸索學(xué)術(shù)方向，造成學(xué)術(shù)發(fā)展和研究進度的嚴重滯后。因此，在一般性尤其是地理位置偏僻的地方院校，如何讓學(xué)生在本科階段能夠最大程度接觸到科學(xué)前沿，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)綜合能力，增大學(xué)生進入深層次學(xué)術(shù)培養(yǎng)的幾率，對于國家創(chuàng)新拔尖型專業(yè)人才的培養(yǎng)和滿足社會對研究性人才的需求，具備重要的實用價值。

1 材料專業(yè)學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式探討

地方院校工科專業(yè)本科教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，提倡理論和實踐技能的結(jié)合，主要面向社會，服務(wù)企業(yè)和工業(yè)需求[5-6]。因此在培養(yǎng)模式、教材結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中，過多地強調(diào)專業(yè)技能實踐以及與社會關(guān)聯(lián)的職能培訓(xùn)，而對學(xué)術(shù)研究、基礎(chǔ)研究等科學(xué)前沿領(lǐng)域接觸甚少，不利于往碩士或者博士等學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)。結(jié)合地方性院校的教學(xué)模式以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式主要圍繞教師的科研項目課題，以項目研究小組的模式展開，教學(xué)模式模仿研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)方式，通過文獻綜述積累、實驗思路設(shè)計、設(shè)備操作、學(xué)術(shù)交流等方式提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，最終以論文或?qū)＠男问捷敵鲅芯砍晒W(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式把類似碩士、博士階層的學(xué)術(shù)研究貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，為后期職業(yè)或者學(xué)業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)，既能提高學(xué)生實踐操作能力，熟練各種實驗設(shè)備的使用方法，又能提高方案設(shè)計、團隊合作、英語閱讀等綜合學(xué)術(shù)研究能力。

研究性教學(xué)模式主要圍繞教師科研項目，從材料專業(yè)各個年級選拔成員組成項目研究小組，根據(jù)教師的課題情況和研究方向合理配置，每個項目小組設(shè)置一名負責(zé)人，主要負責(zé)實驗室設(shè)備管理、項目進度以及各種學(xué)術(shù)討論的組織等;團隊成員實行老帶新模式，使學(xué)術(shù)氛圍具備可傳承性，既能減輕教師的指導(dǎo)負擔(dān)，也能鍛煉高年級學(xué)生的研究和指導(dǎo)能力，使團隊研究和項目進展能夠可持續(xù)發(fā)展。教師作為整個研究團隊的總負責(zé)人，對團隊研究方向、實驗思路和研究進展等進行宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。

2 學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式實施方式

（1）文獻的積累和理論的深入。大量閱讀與課題相關(guān)的文獻，了解課題基礎(chǔ)內(nèi)容和項目研究科學(xué)前沿領(lǐng)域，是碩士、博士等科研階段必不可少的方式。每個團隊在確定好各自的研究方向之后，由學(xué)生根據(jù)研究方向通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑自行下載歸納，文獻的收集緊緊圍繞研究課題方向，在大量閱讀文獻的基礎(chǔ)上，對研究方向的現(xiàn)有研究成果、科學(xué)前沿領(lǐng)域和未來發(fā)展方向等需寫出相關(guān)綜述報告。團隊每個星期在負責(zé)人的組織下進行文獻討論和交流，對相關(guān)研究領(lǐng)域的理論、實驗方法、研究成果以及現(xiàn)有研究的不足之處進行研討，學(xué)會如何從文獻中獲取研究思路和方法，同時對論文的撰寫有初步的印象。

（2）實驗方案的設(shè)計和實驗設(shè)備的熟練使用。通過大量的文獻積累和實驗指導(dǎo)熟悉整個課題研究流程和方法，通過自己的創(chuàng)新或從文獻中歸納尋找自己的研究思路，撰寫詳細的實驗思路和可行性分析報告，通過方案答辯會有指導(dǎo)教師和團隊成員共同制定詳細的實驗方案。新成員在老成員的指導(dǎo)下熟悉整個實驗室的規(guī)章流程和相關(guān)的設(shè)備操作步驟，材料制備和表征過程中涉及到的實驗設(shè)備眾多，包括電鏡掃描SEM、熱重分析、透射分析、粗糙度分析、化學(xué)成分分析等，通過大量的實驗操作在實踐中熟練掌握各種設(shè)備的使用技巧，為后續(xù)的職業(yè)或者研究生涯奠定良好的基礎(chǔ)。及時組織項目研究討論會議，對實驗結(jié)果數(shù)據(jù)和圖片進行分析，及時修正實驗參數(shù)和研究路線。

（3）鼓勵參與各種學(xué)術(shù)交流。定期的學(xué)術(shù)交流既能幫助學(xué)生拓展研究思路，又有助于學(xué)生擴大學(xué)術(shù)朋友圈。定期與校內(nèi)以及其他高校研究方向相似的團隊展開學(xué)術(shù)交流，對實驗設(shè)備的使用、實驗的思路、研究細節(jié)以及未來的研究方向等進行研討，能夠提升學(xué)生的研究視野和研究方向，把握其他更高水平研究團隊的研究方向和進度，對團隊未來的發(fā)展方向和思路有著很好的指導(dǎo)作用，同時，因為地方院校實驗設(shè)備投資有限，通過學(xué)術(shù)交流可以有效地利用其他高校的設(shè)備資源，彌補自身的不足。積極參與國內(nèi)外大型學(xué)院研討活動，聽取同行業(yè)領(lǐng)軍人物們的研究心得和方法，把握課題前沿領(lǐng)域研究方向，同時加深學(xué)生們對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的認知。

（4）研究成果的總結(jié)和發(fā)表。項目成員都要求在畢業(yè)前發(fā)表論文或?qū)＠黄@是大量實驗數(shù)據(jù)積累以及方法改進的過程中必然的成果反饋，論文的撰寫也為畢業(yè)后進入碩士、博士深造的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，通過幾年的努力團隊已在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表核心論文十余篇。在實驗的過程中，大膽鼓勵學(xué)生們學(xué)會創(chuàng)新和拓展，積極創(chuàng)新實驗方法以及實驗相關(guān)設(shè)備等，并把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專利知識產(chǎn)權(quán)。在實踐經(jīng)驗的積累以及學(xué)術(shù)成果的支撐下，項目團隊申請了多項校級和省級科研項目或大學(xué)生創(chuàng)新項目，這對于科研團隊的建設(shè)和發(fā)展是一個積極的良性循環(huán)。項目研究和本科畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)，大量的文獻積累和實驗數(shù)據(jù)，足以完成畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容。課題研究經(jīng)驗的積累和在今后的學(xué)術(shù)研究生涯中事半功倍，團隊的大量的學(xué)生已考取各大高校的研究生。

3 結(jié)語

學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式主要是以教師的科研項目為核心，吸納學(xué)生組成科研項目團隊，同專業(yè)課題相關(guān)聯(lián)，以碩士和博士類似的培養(yǎng)模式來管理項目團隊，把理論和實踐、課堂和研究相結(jié)合。學(xué)生在項目實施過程中，熟練掌握整個研究流程、實驗方法和各種實驗設(shè)備的使用，同時能夠熟練掌握文獻的獲取和利用，掌握論文和專利的撰寫，接觸到行業(yè)最前沿研究領(lǐng)域，積累了大量的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗，為今后的碩士和博士生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)，縮短后期研究生階段的適應(yīng)過程，對學(xué)生們的成長和學(xué)術(shù)發(fā)展有著非同凡響的意義。本科階段以科研項目為核心的學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式有利于促進地方院校對學(xué)生們的深層次培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力、溝通能力和實踐操作、創(chuàng)新等方面能力，幫助材料類專業(yè)學(xué)生從學(xué)員到學(xué)術(shù)研究者的轉(zhuǎn)變，積極推動地方院校對創(chuàng)新型、高端專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

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