薛圣哲

【摘 要】在當前強調(diào)德育教育的素質(zhì)教育改革背景下，如何提高中學地理德育教學質(zhì)量，幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等眾多科學價值觀念，已經(jīng)成為當前高中地理教學的重要問題。基于此，本文首先就開展中學地理德育教育的可行性進行了分析，然后從高中地理課程出發(fā)，論述了中學地理教學滲透德育教育的教學優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】德育教育;高中;地理教學;優(yōu)化對策

中圖分類號： G633.55文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）27-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.073

【Abstract】Under the background of quality education reform that emphasizes moral education，how to improve the quality of geography moral education in middle school and help students establish correct scientific concepts such as population，resource and environmental views has become an important issue in geography teaching in high school.Based on this，this paper first analyzes the feasibility of carrying out geography moral education in middle school，and then discusses the teaching optimization countermeasures of geography teaching permeation moral education in middle school from the high school geography curriculum.

【Key words】Moral education;High school;Geography teaching;Optimization countermeasure

1 德育教育在中學地理教學中滲透的重要價值

1.1 德育教育在中學地理教學中占據(jù)著重要的地位

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及深入探索，我們對于在當前功利教育彌漫的現(xiàn)代社會有了進一步的認知，全面素質(zhì)教育下的課程思政以及諸多強調(diào)德育發(fā)展的教育有助于改變當前道德理性滑坡，人文精神弱化的社會弊病?！吨袑W地理教學大綱》明確規(guī)定，要“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動”。與此同時，還要通過地理學習，深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，增強學生對社會的責任感。由此可見，德育教育在中學地理教學中占據(jù)著重要的地位。

1.2 德育教育學科優(yōu)勢突出，便于開展德育教學

中學地理本身就是一門社會實踐性很強的學科，很多地理知識與學生生活實際非常貼近，很多豐富的案例可以幫助學生建立地理與日常生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生地理學習的興趣，有助于樹立學生生活教育的理念，學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。與此同時，通過這些生動形象的案例教學，能夠更好地幫助教師開展教學活動，有助于引導學生更深入的了解地理。因此，無論是從地理學科特點還是從教學方式運用上都有助于德育教育的滲透，相對來說比其他抽象性概念較多的學科更容易開展德育教學，有助于提高德育教育的效果。

1.3 中學地理中包含著豐富的德育教育素材

第一，人文地理素材。人文地理素材包含了我國的歷史、地理、政治經(jīng)濟、文化、人口等多方面內(nèi)容，能夠通過國情教育讓學生了解我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、氣候、旅游、人口、國土、環(huán)境、海洋、自然等多方面的地理知識，并通過教學讓學生在分析這些內(nèi)容的過程加深對我國國情優(yōu)劣的認知程度，培養(yǎng)學生愛國情感，激發(fā)學生的責任擔當意識。第二，基礎(chǔ)地理概念知識的學習。新課標改革以來，中學地理在教育目標上更為強調(diào)學科觀念和思維教育以及學生能力的培養(yǎng)。通過諸多專業(yè)地理知識的學習和方法的掌握，能夠培養(yǎng)學生的地理學科思維能力，通過科學方法的掌握加快學生對可持續(xù)發(fā)展理念、環(huán)境倫理等多方面的科學觀念的形成。這種科學精神內(nèi)涵的積淀在培養(yǎng)學生正確思維方法上以及未來發(fā)展上有著不可多得的益處。

2 德育教育質(zhì)量提升的中學地理教學優(yōu)化對策

2.1 教學內(nèi)容要貼近學生生活實際，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習地理的興趣和自主性

第一，教學內(nèi)容要貼近學生生活實際。關(guān)注貼近學生生活實際是高中地理新課程改革的基本理念，中學地理是一門與學生生活密切相關(guān)的課程，地理教師要抓好這個學科課程實踐性強的特點，加深對于地理課程標準的認識程度，引導學生從身邊所見所識中發(fā)現(xiàn)并深入探究地理問題，把所學地理知識運用到生活實際中去。與此同時，要引導學生關(guān)心現(xiàn)實社會發(fā)展，關(guān)注世界地理變化，運用地理思維加深對辯證唯物主義理論下人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展理念的認識，提高對祖國山河的熱愛和自豪感，并由此喚起責任感，牢牢地把自我成長與社會責任的崇高理想相結(jié)合相聯(lián)系。

第二，要把培養(yǎng)學生地理實用性放在智育和德育的首要位置，通過讓學生開展生活調(diào)查，參與社會實踐活動，鄉(xiāng)土地理教學等提高學生學習地理的興趣，并在實際解決問題的過程中不斷提高學生自主探究能力和集體合作學習能力，并通過實際生活的點滴觀察，樹立正確的環(huán)保觀，樹立從小我做起，從日常做起的正確倫理觀。

2.2 樹立學生為中心的教學思想，尊重學生的學習體驗

第一，樹立學生為中心的教學思想。以學生為中心是全面素質(zhì)教育的基本思想，是提高地理德育教育質(zhì)量乃至于保障地理學科教學有效性的核心關(guān)鍵所在。我們過去的地理教學強調(diào)教師中心地位，中規(guī)中矩，不僅極大地限制了學生學習自主性和創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還使得說教式教學思想成為一代又一代的“正統(tǒng)”教學思想，其負面效應(yīng)之大之深不能夠不引起我們的重視。作為地理教師，要從德育教育角度加強思想認識，不能夠為了分數(shù)、省力而剝奪學生更好發(fā)展的借口，要把課堂還給學生，要為了學生的一切提高責任意識，喚起崇高的職業(yè)理想，把立德樹人的教育理念充分展示在三尺講臺上。

第二，尊重學生學習體驗。尊重學生體驗是新課標改革的基本教學理念，是開展“生活教育”、“情感教育”等的基本遵循，是地理教師靈活多樣教學實踐的基本原則之一。地理是社會實踐性較強的學科，每個學生個體有著不同的生活經(jīng)歷，要把貼近生活實際的地理教學理念充分作用于每個學生，我們不得不考慮到學生個體差異的基本教學實情，因此要注重個性教育，在布置任務(wù)和任務(wù)結(jié)果上要注重多維性，沒有最好的答案，只有最好的過程。

2.3 以課堂地理教學為主線，將智育與德育，課堂與課外有機結(jié)合

習近平總書記在今年全國思想政治教師座談會上指出了開展思想政治理論課的“八個相結(jié)合”，這對中學地理滲透德育教育指明了方向。對此：

第一，要強調(diào)課堂教學的地位和作用，要以課堂教學為中心，開展德育教育，作為地理教師要充分利用課堂教學對學生進行德育的有意滲透，有意識地感染學生的心靈，將智育與德育有機結(jié)合起來，把科學性與思想性有機結(jié)合起來，把理論與實踐有機結(jié)合起來，把教材內(nèi)容與學生實際有機結(jié)合起來，把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合起來。與此同時，要重視課堂教學與課外活動的有機結(jié)合，對此要充分認識到地理課外教學在國情教育上的重要價值，要充分利用其機動靈活、選題豐富、活動多樣的有力優(yōu)勢，把有意的目的通過無形地熏陶達到德育教育的目的。

第二，積極開展鄉(xiāng)土地理教學。鄉(xiāng)土地理教學是德育教育滲透的重要教學方式，讓學生走入自然，通過野外考察、家庭調(diào)查、社會調(diào)查、參觀訪問等多樣形式讓學生增長見識，既能夠從直觀體驗上提高學生對教材內(nèi)容的認識深度，也能夠避免因為教材更新滯后等問題，豐富地理教訓內(nèi)容。當前，教育改革中非常重視本土教育相結(jié)合的教育理念，積極開展鄉(xiāng)土地理教學，把本土文化內(nèi)容引入地理教學，能夠更有效的激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，更真切的了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)和更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。作為地理教師，要積極主動地對周邊地理狀況進行調(diào)查和詳細了解，根據(jù)教材安排有目的的組織學生開展鄉(xiāng)土地理學習。

2.4 探索中學地理評教機制創(chuàng)新

中學地理評教機制改革創(chuàng)新是德育教育課程滲透的重要任務(wù)，是確保德育教育有效性的基本保障之一。過去單純的考試評估機制很難獲得準確性、實效性、經(jīng)濟性以及滿意程度的多方面科學評價。對此，要進一步完善中學地理德育教育評估內(nèi)容，要從以人為本的現(xiàn)代教育理念和立德樹人教育根本任務(wù)出發(fā)，以學生接受地理教學的實際反饋信息為依據(jù)，通過實際全面的地理教學德育教育指標建立和開展問卷調(diào)查等方式來得到最真實的德育教育評估結(jié)果。與此同時，要重視教師教學過程和學生學習過程的過程評價，并與考試評價機制有機結(jié)合，以過程評價為主體構(gòu)建更為科學地中學地理評教體系。

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