陳惠香

摘要：中華上下五千年，孕育了輝煌的民族文化。其中，古典詩詞就是華夏燦爛文化中的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。它們有的感概祖國壯麗山河，領(lǐng)略大自然俊美風(fēng)光;有的是描寫真摯友情，有的訴說人生境遇，抒發(fā)個人情懷......里面包含了大量的修辭手法和描寫方法，詩詞之優(yōu)美讓我們細細品味，用詞之精準(zhǔn)值得我們反復(fù)推敲。而讓學(xué)生初步領(lǐng)略古詩詞獨特的藝術(shù)魅力，對我國古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，，作為小學(xué)語文教師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是我們一項義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。以下是我對詩詞教學(xué)中的建議：

關(guān)鍵詞：古詩詞 小學(xué) 朗誦 興趣 升華

一、引起注意，激發(fā)興趣

俄國著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說，要確立自己課程的吸引力，必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生都懷著好奇和期待的心情渴望著，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)入課題，能使學(xué)生覺得教師講課“有味”，古詩的內(nèi)容有意思，才會激起學(xué)生強烈的求知欲。因此，課前引趣是非常重要的。

如在教學(xué)曹植的《七步詩》伊始，可先提問同學(xué)們在遇到困難時的解決方法，接著從中引出獲得南朝詩人謝靈運評價“才高八斗”的人物曹子建。曹植乃三國時期魏國人，是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親的疼愛。曹操去世后，他的長子曹丕繼位，曹植則被封為丞相。因其精通治理國家，論起朝中政事滔滔不絕且管制有方，在朝中很是有威信，可謂君子一言，駟馬難追。曹丕把這一切看在眼里，心中的妒火油然而生，對曹植產(chǎn)生了怨恨之心，把他視為眼中釘、肉中刺，處處苦苦相逼。終在一天，曹丕叫曹植到面前來，命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，以此證明他寫詩的才華，如果他寫不出，就等于是在欺君，要把他處死.曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒.他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他就在七步之內(nèi)作了一首詩，當(dāng)場念出來，這首詩不僅讓他在當(dāng)時保住了性命，而且讓文帝羞愧萬分，無地自容。這樣既能快速集中學(xué)生的注意力的同時，又能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的求知欲。又如《贈汪倫》一詩，可從千古佳句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中入手，從而引起同學(xué)們欣然背誦之意。再如《元日》，何嘗不先提問同學(xué)們過節(jié)的習(xí)俗，問問他們是怎么過的，都有怎樣的風(fēng)俗，之后再去看看作者又是怎么過年的，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、感受意境，身臨其境

每首詩詞中所蘊含著意境，或優(yōu)美、或凄婉、或豪邁灑脫。而其中韻律、對仗工整等也極具美感，這是詩詞中最為獨特的地方。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意帶領(lǐng)同學(xué)們體會所學(xué)詩詞的意境之美，通過各種方式展開想象力還原意境，讓同學(xué)們身臨其境。如在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》一詩中，教師可以借助多媒體播放一首春天的純音樂，讓同學(xué)們閉上眼睛去相信都看見了什么，聽到了什么，它們是怎樣的存在，然后播放該詩的效果動畫圖并領(lǐng)讀，加深了他們的體會，理解該詩就水到渠成;又如在《送元二使安西》中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生借助配樂、杯子等簡易工具進行角色扮演，切身去感受作者與有人間依依不舍的離別之情。這種方法不僅可以豐富學(xué)生的想象力，還可以幫助他們整體理解，在學(xué)習(xí)時達到事半功倍的效果。

三、吟詠誦讀，學(xué)詩之本

古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。讀書的方式多種多樣，可讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式多讀幾遍，如誦讀、朗讀，齊讀對讀等，在此之前教師可要求學(xué)生對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利地讀出來。其次疏通文字，中華文化博大精深，文多文字的意義隨著時代的變遷也發(fā)生了變化，小學(xué)階段，學(xué)生對歷史文化得了解較為貧乏，為避免學(xué)生無法理解詩句，在教學(xué)時向?qū)W生解釋清楚古今異義的字顯得尤為重要。如《山行》中的“停車坐愛楓林晚”中的“坐”字，古意為“因為”，而在不經(jīng)解釋之前，學(xué)生往往容易理解為今義“坐下”;一詞多義也是常見的，如《鹿柴》“空山不見人”中的“空”和《示兒》中“死去元知萬事空”的“空”，其意思分別是“空曠”和“盡，沒有”。只有在充分了解字義的情況下，學(xué)生才能更好地感受意境，品味古詩，體會作者所表達的思想感情。

四、領(lǐng)略主旨，升華情懷

古代的文人墨客所題詩詞大多具有濃厚感情色彩，借景抒情，借物喻人，在其所處的時代，感時傷懷，寫出了很多飽含愛國愛家情懷，惜別摯友等佳作。比如，《己亥雜詩》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，表明的是詩人的報國之志，雖脫離官場，依然關(guān)心國家命運，至死仍牽掛國家的一腔熱情。教師可由此激發(fā)學(xué)生的愛國情感，在這和平的時代好好學(xué)習(xí)，報效祖國。又如《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，生動形象的表達出了詩人與汪倫之間的真摯友情，我們在此要教導(dǎo)學(xué)生互愛互助，珍惜友情。再如《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣”，描繪的是母親對孩子的無限慈愛，“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，洋溢著一股濃厚而清新、熱愛生活的氣息……教師應(yīng)據(jù)而引導(dǎo)學(xué)生愛父母，對父母心存感恩，培養(yǎng)升華學(xué)生的家國情懷。

古詩是淵源流長中華民族文化寶庫中的一朵奇葩，他穿越時空的影響力，吸引著孩子們邁入古詩的殿堂。在古詩的教學(xué)中，方法有很多，在不同階段有不同的側(cè)重點。我們作為老師，要不斷充實自己的同時帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)悟五千年璀璨文化，增強他們熱愛祖國文字的情感和民族自豪感，使其個性的精神世界得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

1、劉義慶. 《世說新語.尤悔》

2、李德江. 《 小學(xué)生認知發(fā)展的特點》

3、教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社