唐月姮

連山壯族瑤族自治縣是廣東省三個少數(shù)民族自治縣之一，經(jīng)濟和教育相當落后，民族地區(qū)幼兒園的辦學條件相對城市幼兒園更要落后得多。在幼兒的教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力甚為重要。下面就巧用美術(shù)活動培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)幼兒創(chuàng)造力談幾點體會。

一、用生動的語言描述培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

富有童趣的語言很容易讓孩子感到輕松愉快，因此他們愿意參與，更容易和大膽地表達自己的意愿。除了口語的直觀形象外，教師還可以結(jié)合各種肢體語言進行生動的表演和描述，使其成為培養(yǎng)孩子思維的有效手段。例如，在畫柳樹時，我在講解柳樹步驟后模擬花朵和樹木的語調(diào)?！拔蚁矚g穿綠色的衣服，長著長長的頭發(fā)，可漂亮了！”這些擬人的語言不僅描述了柳樹的基本特征，而且無形地讓孩子們對作畫感興趣，使美術(shù)活動變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

二，繪畫和游戲的結(jié)合培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

為了使兒童繪畫的興趣始終高漲，教育的內(nèi)容和方法應該多樣化，把幼兒最喜歡的游戲活動融入到繪畫活動中，使游戲和繪畫創(chuàng)作緊密結(jié)合，激勵幼兒學習和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動中，我運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得快樂，新穎的情感體驗，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動“水果寶貝”中，我放棄了傳統(tǒng)的教師示范繪畫模式。而是出示中間有一個圓孔的“神秘箱”（里面裝有蘋果、香蕉、桔子草莓等常見的水果），“請幼兒猜猜里面有什么？”先請幼兒聞聞有什么味道？然后幼兒摸摸里面是物體是什么形狀？摸起來感覺怎么樣？最后請幼兒從“神秘箱”里拿出水果，并且說出水果的主要特征（是什么形狀、什么顏色、吃起來味道怎么樣等）。等幼兒創(chuàng)作欲望完全激發(fā)時，就請幼兒坐在桌子旁畫自己喜歡的水果，這個游戲讓幼兒通過嗅覺、觸覺和視覺來感知水果的基本特征也激發(fā)了幼兒繪畫“水果寶寶”的興趣。

三、讓幼兒在繪畫實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力

在美術(shù)活動中，教師應充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使其成為學習的主人。教師需要突破成規(guī)，提供豐富的美術(shù)活動材料供其選擇，讓孩子們可以從自己的探索中獲得學習經(jīng)驗。例如，讓孩子們了解各種幾何圖形，然后用幾何圖形讓幼兒學魔術(shù)師散發(fā)思維變出不同的東西：三角形金字塔，山，屋頂;梯形變成船，變臺燈，變鞋等。又如讓孩子們畫出未來的機器人，首先準備不同大小和形狀的機器人讓孩子們觀察，讓孩子們觸摸和玩耍。然后啟發(fā)幼兒想象并設計創(chuàng)造出自己的機器人。通過激發(fā)想象，一些幼兒設計的機器人可以幫助人們做家務，一些用于保護家人，一些用于飛行，一些用于唱歌，跳舞等等。請孩子們布置教室的內(nèi)墻時，教師為孩子們提供各種各樣的活動材料，如五顏六色的顏料;大小、形狀不同的紙張、紙盒;圖形各異的印章;五彩斑斕的棉線等，并鼓勵幼兒積極主動的參與，把自己想看的，想做的，想畫的都充分的展示出來。在繪畫活動中，教師可以在活動前為幼兒準備紙張有大有小，底色有深有淺，繪畫工具也多樣化油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，通過幼兒自己的探索實踐，教師的引導，他們就知道應該怎么樣畫，怎樣搭配應該更好，這極大地增強了學習興趣并激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

四、使用故事來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

利用兒童愛聽故事的特點，用故事的形式吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們觀察和創(chuàng)造的能力。如在教中班幼兒泥工《小鴨子》的美工活動中，教師給幼兒講述了一個小故事：有一天，鴨子的母親帶著一群鴨寶寶在池塘里游泳，但是有一只鴨子失蹤了，鴨媽媽到處找不到它，非常著急。我們來幫鴨媽媽把小鴨找回來，好嗎？這樣，不但幼兒的興趣調(diào)動起來了，制作小鴨時特別用心和仔細，而且還培養(yǎng)了幼兒樂于助人的情感。故事的生動形象也可以使孩子學會吸引興趣，從而培養(yǎng)孩子的記憶和想象力，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

五、利用問題培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在學習活動中，將幼兒置于問題情境之中，孩子們將集中精力發(fā)現(xiàn)，討論和創(chuàng)造。這樣可促進幼兒不斷去思考，使幼兒主動掌握新知識。例如，在《小手變變變》的繪畫活動中，老師提出了問題：“手指都是一樣長嗎？一樣粗嗎？”“可以分開嗎？可以并攏嗎？”幼兒就會對手指的外形進行裝飾：長的、粗的、分開的、并攏的等等。通過教師對孩子的問題，孩子們在問題情境中，孩子們發(fā)揮了豐富的想象力，并畫出了夸張，與眾不同的物象。

六、巧妙賞析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應該充分利用。教師應該了解孩子的童心，從孩子的角度欣賞，發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造。如在利用樹葉、樹枝等拼貼各種動物時，有的幼兒想象出來的“金魚”就用一塊大的橢圓樹葉做魚身，用小的橢圓樹葉拼貼魚的尾巴;“蛇”就用幾根長樹枝拼成，一點都沒考慮到蛇的頭、頸、身體的長短、大小比例。這種情況下，我們老師不應該以成人的眼光加以評價，否定，這不等于這些孩子的能力就差，正相反它反而體現(xiàn)了幼兒自己思維再創(chuàng)造的過程。美術(shù)活動的真正目的不是他“會不會拼”“拼得像不像”“畫得像不像”，而在于他是否樂于參與美術(shù)活動，并且可以大膽地表達自己的情感和經(jīng)歷，并可以按照自己喜歡的方式創(chuàng)作藝術(shù)。

兒童是世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者，也是活動的主體。讓孩子更多地接觸生活，充分讓自己的個性在美術(shù)活動中展現(xiàn)出來，并表達自己的創(chuàng)造力。引導他們發(fā)現(xiàn)生活的美麗，并提供和創(chuàng)造更多機會自由參與美術(shù)活動。鼓勵幼兒大膽自由地表達自己，給予他們更大的自由，讓他們有機會自由發(fā)展。在實踐活動中，教師應充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體性，讓孩子用眼睛，手和大腦發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵幼兒以不同的藝術(shù)形式表達自己的情感，理解和想象力，尊重每個孩子的思想和創(chuàng)造，并肯定他們獨特的審美情感和表達。分享他們創(chuàng)造的快樂，讓孩子真正成為學習的主人！