王巖

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)際，建立音樂(lè)學(xué)科等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，注重學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，讓全體學(xué)生能獲得更多的自由發(fā)展的時(shí)間和空間，突出發(fā)展、變化過(guò)程，為學(xué)生終身喜歡音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、理論基礎(chǔ)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

2.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

3.美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智能理論認(rèn)為，人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)、但又相互獨(dú)立的智能組成，它們是言語(yǔ)——語(yǔ)言智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺(jué)——空間智能、身體——?jiǎng)佑X(jué)智能、自知——自省智能、交往——交流智能。這七種智能顯然比智商理論所認(rèn)為的言語(yǔ)——語(yǔ)言智能和數(shù)理——邏輯智能更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有很高的借鑒價(jià)值。各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分或輕重之別。因此，每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。

三、基本原則

1.科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。

2.整體性原則

應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

3.導(dǎo)向性原則

任何一種評(píng)價(jià)方式，都具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。今天的教育重點(diǎn)不在于教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于幫助學(xué)生在看到自己的希望中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種對(duì)學(xué)習(xí)渴求的愿望。這不僅需要我們的教師要具備高超的教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，更需要基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革做出引導(dǎo)。

4.多元性原則

等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不再把學(xué)生的學(xué)科檢測(cè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，增加了拓展延伸、成功展示、課外活動(dòng)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生給予全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.可操作性原則

這是評(píng)價(jià)實(shí)施十分重要的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程力求簡(jiǎn)便易行，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的方式，通過(guò)日常觀察、平時(shí)記錄、定期檢測(cè)等途徑對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控、考核和評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

音樂(lè)學(xué)科等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，分別將“音樂(lè)實(shí)踐、拓展延伸、成功展示、課外活動(dòng)、書(shū)面檢測(cè)”五項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)監(jiān)控、考核學(xué)生在“感受與鑒賞、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（略）

六、評(píng)價(jià)方法與注意事項(xiàng)

評(píng)價(jià)方法：以平時(shí)積分為主，每學(xué)期教師把日?？己嗽u(píng)價(jià)綜合累計(jì)一次，得出學(xué)生的綜合等級(jí)。

注意事項(xiàng)：

1.評(píng)價(jià)方法做到“四結(jié)合”

一是與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師要按照標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)表現(xiàn)上，做好平日觀察記錄，為學(xué)期總評(píng)提供依據(jù);二是與課外活動(dòng)相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)，努力去發(fā)展人生個(gè)性;三是與鼓勵(lì)引導(dǎo)相結(jié)合。教師要運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生眼界，把他們帶入音樂(lè)的海洋，引起學(xué)習(xí)興趣;四是與學(xué)生客觀效果相結(jié)合。評(píng)價(jià)做到公平、公正，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出合適的評(píng)價(jià)打分。

2.各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)可參照如下辦法執(zhí)行

（1）音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力

這項(xiàng)評(píng)價(jià)參考學(xué)生日常參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的情況而定，重點(diǎn)考核學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，以及在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力。鼓勵(lì)學(xué)生有所追求，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)和感受，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，讓更多的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得愉悅和成功感。

（2）拓展延伸，增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

此項(xiàng)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況。關(guān)注生活，關(guān)注生活中的音樂(lè)，為學(xué)習(xí)收集資料，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和主動(dòng)意識(shí)。

（3）成功展示，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)

此項(xiàng)考核，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)審美能力的考察，從中關(guān)注學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感和與人溝通、融洽感情的能力。

（4）課外活動(dòng)，培養(yǎng)參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)

該項(xiàng)考核重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)，參與社會(huì)活動(dòng)的鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)外的聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和演出，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，豐富了情感體驗(yàn)。

（5）書(shū)面檢測(cè)，鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

組織學(xué)生在學(xué)期末結(jié)合書(shū)后的“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)” 根據(jù)各年級(jí)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面測(cè)試。題量控制在20分鐘內(nèi)完成，不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。以此來(lái)鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。