李馨

一、“親近自然”主題活動的概述

兒童在幼兒階段“對大自然有著本能的親近和喜愛，具有與自然萬物交流、對話的能力和興趣[1]”。所以，國內(nèi)外很多教育家都提出有關(guān)于自然教育的主張，福祿倍爾將其所創(chuàng)辦的幼兒園命名為“Kindergarten”（孩子的花園），幼兒可以在花園里種植、觀察，在戶外玩耍與奔跑。由此可見，親近自然具有非常重要的價值。而在當(dāng)下，筆者認為，“親近自然”不僅僅指走進自然，還體現(xiàn)在人與自然的和諧相處，在享受大自然帶來資源的同時還要保護自然，讓人保持著親自然行為。

二、B市X幼兒園小班秋天的“親近自然”主題活動的實施現(xiàn)狀

（一）“親近自然”主題活動環(huán)境的提供和創(chuàng)設(shè)

為了使幼兒能夠經(jīng)常接觸自然、體驗自然，“親近自然”主題活動是一個長期的、持續(xù)的活動，而對于“親近自然”主題活動而言，幼兒園的戶外與室內(nèi)的自然主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)施的配備是非常重要的，是保證“親近自然”主題活動順利開展的重要條件。

1. 幼兒園戶外自然主題環(huán)境

戶外場地是幼兒進行體育活動的主要場地。圖1為X幼兒園中的沙池，在每年秋季，教師會在活動設(shè)計中增加戶外農(nóng)耕體驗活動。幼兒會將自己在春季種植的植物進行秋收，幼兒使用迷你農(nóng)耕工具來進行收割、除草等活動。

2. 幼兒園室內(nèi)自然主題環(huán)境

幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動環(huán)境主要分為圖書區(qū)，益智區(qū)，自然角和建構(gòu)區(qū)。自然材料的各區(qū)域投入是整個環(huán)境中的亮點。

圖2是教室中的自然角，放置一些各種材料和器皿做的動物窩、幼兒利用自然廢舊物創(chuàng)造的作品。

三、幼兒園“親近自然”主題活動實施的建議

在現(xiàn)今的中國，“保護式”教育普遍存在，多數(shù)家長與幼兒園都對“親近自然”存在誤區(qū)，很多幼兒園也會忽視自然帶給幼兒的影響?！氨Ｗo式”教育是阻礙幼兒自身發(fā)展的重要障礙，我們該“放手”讓幼兒去親自體驗自然。

（一）“親近自然”主題活動的內(nèi)容應(yīng)與多領(lǐng)域結(jié)合

1. “親近自然”活動內(nèi)容與一日生活相結(jié)合

在活動的制定當(dāng)中，“親近自然”是活動的中心，而一日生活則能為活動提供豐富的資源和素材。例如收納和整理時，老師會說小樹葉們想要一起回家了，我們要輕輕的把它們摞起來收集好，因為秋天的落葉很脆弱，它會破碎，會一片一片掉到地上，會讓它很疼。這其中培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛他人的，又學(xué)會了如何整理易碎材料。

2. “親近自然”活動內(nèi)容與美術(shù)、音樂和體育等活動相結(jié)合

在大多數(shù)幼兒園，“親近自然”主題活動的主要實施場所一般都為戶外。戶外運動是促進幼兒身體發(fā)育、協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因B市霧霾天氣較集中，在幼兒園戶外活動取消時，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有空間和條件，選取適當(dāng)?shù)耐捁适轮械挠嘘P(guān)自然的角色采取角色扮演等方式，使體育與語言、表演相結(jié)合。

（二）“親近自然”主題活動的教學(xué)組織形式應(yīng)適宜靈活

1.“親近自然”的小組化教學(xué)活動

小組化教學(xué)是以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，將幼兒活動分成若干小組，組內(nèi)幼兒各司其職。每個區(qū)域都會配備一名教師，幼兒也是根據(jù)自己的興趣來選擇區(qū)域活動形成一個個小組，由于興趣相同，幼兒間的交流也會增多。在集體活動完成后，兩位教師會互換位置，進行小組化教學(xué)。

2. “親近自然”的個別化教學(xué)活動

每個幼兒都是獨一無二，他們每個人看到的世界也不相同，因此，教學(xué)活動也要因人而異，對待每個幼兒都有獨特的教學(xué)方法。在區(qū)域活動時，教師設(shè)定了個別化活動，讓不愛表達的幼兒為其他小朋友提供幫助，自己動手切水果并虛擬販賣，給予幼兒與其他幼兒交流的機會，培養(yǎng)了幼兒的語言能力與動手能力。在園外，教師要積極的與每個幼兒的家長交流，多觀察幼兒日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，保證幼兒在園內(nèi)與家中保持同一生活學(xué)習(xí)模式，讓幼兒感受到跟多的關(guān)注，激發(fā)幼兒的潛力。

（三）“親近自然”主題活動的資源應(yīng)從多渠道獲得

1.從教師培訓(xùn)、案例分享等教師活動中獲得活動資源

主題活動的制定是由幼兒園教師團隊共同探討和研究，每個年齡段都有不同的教育目標和活動方案，這對教師自身的知識要求很高。教師需要源源不斷的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)，才能保證活動順利的實施，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多知識。幼兒園要為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機會，在培訓(xùn)后會讓老師之間互相分享;每周還可以進行成長檔案分享活動，每個老師有對應(yīng)觀察的幼兒，在每月中，每個老師和大家分享本月幼兒都做了哪些有意義的事情，分享過后還會制作成成長檔案分發(fā)給每個家長。

2.從與周邊社區(qū)、公園等社會環(huán)境交流中獲得活動資源

社區(qū)、公園等社會環(huán)境更加開放和多樣化，學(xué)校可以通過與這些區(qū)域交流，為幼兒提供更多的自然環(huán)境活動區(qū)。例如幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒去中醫(yī)院的藥材種植區(qū)等地去觀察草藥是如何生長的，幼兒可以認自己制作防蚊蟲藥包等。這樣的園外交流方法和獲得活動資源的形式，使幼兒獲得了更為豐富的見識，切實體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下更有效率的在玩中學(xué)，在玩中成長。

本文是以筆者實習(xí)中所觀察、參與的“親近自然”活動為案例，所呈現(xiàn)的內(nèi)容、方法、過程均為真實的。作者希望X幼兒園的“親近自然”主題活動引起更多開展傳統(tǒng)化教學(xué)活動幼兒園的思考和重視，取其精華，為更多的幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使幼兒在親近自然的活動中積累直觀的經(jīng)驗，感受和享受自然之美，成為未來世界的富有靈性、富有善心愛意、富有不竭創(chuàng)造力的建設(shè)者。

[1]王莉，陳知君.3——6歲幼兒親自然情感的培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（6）.61