陳麗萍

幼兒階段涉及的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在教學(xué)進(jìn)程中積極采用音樂(lè)教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說(shuō)明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

一、優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量方面

（一）教育意識(shí)游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟。面對(duì)抽象化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致

音樂(lè)游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂(lè)教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時(shí)，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的對(duì)策。配樂(lè)舞蹈是一種極為常見(jiàn)的音樂(lè)形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂(lè)教學(xué)效果。

（三）內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無(wú)法深入的理解音樂(lè)文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂(lè)教學(xué)游戲化在推行的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂(lè)曲目，為音樂(lè)游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。這就要求音樂(lè)教師有效的處理好幼兒音樂(lè)與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值

幼兒音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)幼兒審美能力，而且可以對(duì)幼兒大腦功能及心理健康發(fā)展有著不可低估的作用。開(kāi)展好幼兒音樂(lè)教育，對(duì)整個(gè)幼兒期的教育都有著非比尋常的意義。

（一）可以陶冶幼兒情操

歌唱是人們表達(dá)的一種形式。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，在優(yōu)美的歌詞、旋律中陶冶情操，完善品格。可以說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

（二）可以提升幼兒體能

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們會(huì)不由自主的手舞足蹈。這是幼兒對(duì)音樂(lè)自然的、即興的感應(yīng)。他們?cè)囍米约旱闹w表達(dá)著自己對(duì)歌曲的理解。如果能在老師的組織下表演舞蹈，他們的感知力，節(jié)奏感，協(xié)調(diào)能力，視聽(tīng)覺(jué)等都將得到不同程度的提高，那么對(duì)兒童肢體能力的提升有很大益處。

（三）可以提高幼兒智力

歡快的節(jié)奏是兒童非常喜歡的一種教育方式，這種教育語(yǔ)言他們樂(lè)此不疲。在歌曲中，他們提升的認(rèn)識(shí)，積累了知識(shí)，提高了智力。實(shí)踐證明，早期的接觸打擊樂(lè)能使幼兒大腦發(fā)育更快。如果幼兒園能因地制置的開(kāi)展打擊樂(lè)的教育，可以更好的發(fā)展幼兒聽(tīng)辯節(jié)奏和音色的能力，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和一定協(xié)調(diào)技能。甚至對(duì)他們的創(chuàng)造力也有一定影響。

（四）可以培養(yǎng)幼兒道德

音樂(lè)欣賞所產(chǎn)生的作用是無(wú)形的，它的喜怒哀樂(lè)作用于人的感官，使人產(chǎn)生共鳴。例如，讓幼兒欣賞音樂(lè)《學(xué)做解放軍》后，他們感受到威武雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏，產(chǎn)生了激昂向上的情緒，情不自禁對(duì)解放軍充滿了無(wú)限的熱愛(ài)和崇敬，解放軍戰(zhàn)士們不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的形象深深印在他們心理，鑄造著他們的品質(zhì)。

三、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

盡管人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒園音樂(lè)教育的重要性，但現(xiàn)狀是我們的幼兒音樂(lè)教育不容樂(lè)觀，平時(shí)開(kāi)展的音樂(lè)教育內(nèi)容、形式、課時(shí)數(shù)都很有限。從音樂(lè)教育的理念和實(shí)踐層面都存在問(wèn)題。這些不足，應(yīng)引起我們足夠的重視。

（一）選材上的問(wèn)題

1.內(nèi)容缺新意

在幼兒課堂中，有些老師，小班，中班，大班開(kāi)展是一模一樣的。唱了多少年還在唱的兒歌，嚴(yán)重缺少的時(shí)代感。

2.德育味太濃

在幼兒園，孩子們就像一群群小猴子，他們的言行急需得到規(guī)范。因而教師在選擇作品時(shí)也過(guò)容易過(guò)于德育化。

3.音像包匱乏

幼兒園使用的音樂(lè)教材，很多是沒(méi)有配套音像資料的，所以很多資料都是幼兒園教師自己購(gòu)買或翻錄、下載的，隨意性較強(qiáng)，差別也很大。

4.修養(yǎng)待提高

幼兒教師們?nèi)狈σ魳?lè)修養(yǎng)是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)農(nóng)村幼兒園。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

1.輕視感知與創(chuàng)造

試行綱要求每個(gè)幼兒都得到美的熏陶，注重培養(yǎng)幼兒感受性、表達(dá)和創(chuàng)造能力。

2.環(huán)節(jié)連接不緊密

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，現(xiàn)階段大部分教師采用的仍然是三段式教學(xué)：開(kāi)頭復(fù)習(xí)，中間新授，結(jié)尾回顧。有些導(dǎo)入部分和主要內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，有些結(jié)尾缺少評(píng)價(jià)，所以整個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)不突出，顯得松散;甚至有些教師隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)淺嘗輒止，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)能見(jiàn)蹤影。最后，關(guān)于如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起音樂(lè)的美感，孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的態(tài)度可以不熱衷，但至少不應(yīng)是排斥。而要把熱愛(ài)傳遞給他人，就要求老師對(duì)于音樂(lè)也有一份熱愛(ài)，至少是一份敬仰感，就如同對(duì)于呼吸吐納造化無(wú)極，雖然是順其自然的事，但仍需心懷敬畏。旋律比歌詞更重要，教會(huì)孩子一種旋律，結(jié)合其自身的模仿，更易于使其在日常小事物中受到啟發(fā)。同時(shí)在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一些動(dòng)態(tài)圖畫，圖景對(duì)感官的刺激比聽(tīng)覺(jué)更重要，特別是對(duì)于四五歲年齡階段的孩子，對(duì)于畫面，更有強(qiáng)行記憶力。