韓志民 杜林娟 鄒新凱 羅鳳利 李素燕

[摘 要]科學技術既能為人類創(chuàng)造物質和精神財富，也能給社會帶來負面影響，其實這并不是科技本身的固有性質，而是科技工作者的人文精神缺失造成的。通過對目前工科大學開設的工程訓練教學環(huán)節(jié)分析，并指出存在注重工程實踐而輕視人文的不足。提出工程文化理念滲透到工程訓練中的意義，并提出具體做法。

[關鍵詞]工程文化;工程訓練

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

現(xiàn)在高校工程訓練中多存在注重工程實踐而輕視人文的現(xiàn)象，這樣會導致學生雖然動手能力、創(chuàng)新能力增強，但也存在人文知識匱乏、人文素質較低和人文修養(yǎng)不夠。為使工程文化理念滲透到工程訓練中，讓學生在工程訓練中感受到工程文化，黑龍江科技大學工程訓練增加了“工程文化概論”的認知教育環(huán)節(jié)，每學年5000多名新生開設此課，通過開設專題講座、參觀、調研等多個環(huán)節(jié)，將工程文化理念滲透到工程訓練中，使學生能夠銘記責任，在未來的職業(yè)生涯中踐行工程文化。在工程訓練中，教學方式以學生親自動手操作為主，在此環(huán)節(jié)中滲透工程文化理念，其意義就是發(fā)揮工程文化在實踐中遵守嚴格的操作規(guī)程，規(guī)范操作流程中養(yǎng)成良好的習慣，這樣可以保證學生工程質量意識、安全意識和團結協(xié)作精神。讓學生明白科技的真正含義是科技的發(fā)展與人類自身及自然環(huán)境相融合。

1 工程文化理念

李克強總理提出了工匠精神。工匠精神是指做事求精、嚴謹、認真、耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè) ，這樣才能夠進一步完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。培養(yǎng)工程人才的整個過程其實應該是在整個工程活動過程中要進行文化的滲透與融合，工程文化教育的內外兼修才是工程訓練的最終目的，工程文化就是要強調人在客觀世界的主導地位，任何的高科技都是為人類服務的，如果偏離人的目的，忽視人自身的本質與價值，科技的發(fā)展必然會對人類自身造成戕害。

2 工程訓練中工程文化的滲透的意義

人類在享受科學技術帶來的“歡笑”的同時，不得不面對很多的“淚水”，諸如：資源枯竭、環(huán)境惡化、道德危機等。這些問題究其原因，應該是工程師在進行某一工程的過程中，缺乏完整性、系統(tǒng)性的大局意識，沒有踐行真正的科技價值觀，科技的發(fā)展和應用要以人類自身與自然環(huán)境協(xié)調發(fā)展為基礎。無論什么樣問題的發(fā)生，背后都少不了具有相關領域專業(yè)的工程師們的推波助瀾。從這個層面上講，人在其中的作用可以說是決定性的，尤其是那些具有專業(yè)技能的工程師們。所以滲透工程文化理念主要是強調人在客觀世界的主導地位，偏離人的目的，忽視人自身的本質與價值，科技的發(fā)展必然會對人類自身造成戕害。讓學生掌握科學精神的真正含義，人文精神作為工程的出發(fā)點和歸宿，為科學的發(fā)展點亮啟航燈。

目前，我校實訓中心根據(jù)學校人才培養(yǎng)方案要求，開設針對機械材料類專業(yè)“機械工程訓練”和非機工科類、文科類“工程訓練Ⅰ、Ⅱ”課程，在工程訓練過程中滲透工程文化理念主要是強調科技以人為本，工程以文化為導向，不只是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能或蘊含創(chuàng)新潛能的工程師，更應培養(yǎng)成具有高度責任感的工程師。

針對“工程訓練Ⅱ”的學生，他們指的是數(shù)學、財務和管理等理學、人文和管理等專業(yè)，非工科類學生對工程知識了解很少，他們的特點是缺乏機械知識，甚至工程圖紙都看不懂，剛參加工程訓練時，聽不懂機械及機械加工方面的知識、術語，更看不懂圖紙，聽不明白看不懂當然就沒興趣學習了，就更加缺乏工程訓練的熱情。針對“機械工程訓練”的機械材料類專業(yè)和“工程訓練Ⅰ”的非機工科類專業(yè)學生，雖然他們對機械工程有了初步了解，但對于工程訓練大多數(shù)學生還停留在實訓就是“干活”、就是“打磨錘頭”上。所以如何增強學生的工程意識、積極調動學生的積極性是我們的工作重點，滲透工程文化理念主要是激發(fā)學習興趣，增強工程意識，同時也使學生了解工程與人文的關系，工程離不開人文，增強學習人文的使命感。

3 工程訓練中工程文化的滲透

在整個工程訓練的教學環(huán)節(jié)中，我們進行了以下的探索與實踐。

3.1 講座

通過開設“機械工程與文化”“環(huán)境工程與文化”“科技倫理與文化”等八個專題講座，通過對各個傳統(tǒng)工程領域的介紹來剖析蘊含在工程背后的文化因素所起到的重要作用，從而引發(fā)學生深入思考文化對于工程的影響，達到喚醒工程文化情懷的目的，使學生認識到文化對于工程的主導作用，培養(yǎng)學生工程文化素質，使學生初步建立起正確的工程意識。

3.2 調研

針對“交通工程與文化”和“建筑工程與文化”等講座，開展了讓學生從身邊生活出發(fā)，切身體會工程中蘊含的文化影響力的調研環(huán)節(jié)。以建筑為例：從各建筑物選材、顏色花紋、年代背景、建筑形式等多方面入手，使學生從中感受到科技要以人為本的工程意識的內涵。

調研之后，開展調研討論（分享）、撰寫調研報告、PPT制作和課堂演講等環(huán)節(jié)，讓學生參與其中，感受樂趣，在生活中體會工程文化內涵，使學生明白工程離不開文化，文化指導工程，從而樹立工程文化情懷。同時也培養(yǎng)學生資料搜集及整理能力、團隊協(xié)作精神、溝通表達能力、分析解決問題能力，其中更包含愛國主義教育。

3.3 參觀

參觀是工程訓練的認知環(huán)節(jié)，通過對我校創(chuàng)新作品、實訓中心工程訓練實操過程和先進的設備等參觀，為學生提供一手的工程案例，使學生對工程有個感性認知，從中感受到機械加工的神奇，增強學生對工程的使命感，為后續(xù)的工程訓練做好鋪墊。通過對“工程文化教育長廊”的參觀，讓學生了解科技的發(fā)展歷史，增強對將來從事科技工作的信心和使命感，也體會科技發(fā)展對人類及環(huán)境帶來的“歡笑”與“淚水”正反兩方面影響，從中更加感受到科技的力量及文化對科技的影響。

3.4 實踐環(huán)節(jié)

在工程訓練實踐環(huán)節(jié)也加強工程文化教育。通過工程文化理念的滲透，把學生從簡單的動手操作中引到擁有工程意識的人文素質上來。在針對非工科學生，增加趣味教學環(huán)節(jié)，利用諧音等吸引學生的學習興趣，比如在上“銑削加工”課時，以“削鐵如泥”導入課程，能使學生在上課之初就對本次課程產生興趣。 開展“我與機器”“工程技術的背后”等散文、詩歌征集活動，在“痛苦的工程訓練中”，也充分體現(xiàn)了“快樂的人文”精神，使學生明白工程訓練不僅僅是動手操作機器，加工零件，且工程中蘊含的豐富文化內涵，并不定時地將較為優(yōu)秀的作品“發(fā)表”在黑板上，這樣不但使學生有了參加工程訓練的自豪感和信心，增強了參加工程訓練的積極性，而且也提高了學生對“工程”文化的認知，加強人與工程、工程與文化的理解，重點培養(yǎng)學生的安全、質量、團隊協(xié)作等工程意識。

4 結語

工程訓練可以培養(yǎng)學生的工程意識和人文素養(yǎng)，但是它更強調被教育忽視已久的人文精神的傳遞，通過工程文化理念在工程訓練中的滲透，從學生在訓練中嚴格遵守安全操作規(guī)程、規(guī)范操作工藝、注重工程質量和會造成哪些負面影響入手，引導學生運用科技向造福人類的方向發(fā)展，對機械和工科非機械類學生來說，可以提高他們的工程文化素養(yǎng)，對提升工程品質、降低工程事故都有重要的意義。對非工科類學生來說，工程訓練工程文化在人文情懷培養(yǎng)、人格塑造、職業(yè)道德形成等方面有重要作用。

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