林俊松

教育是一門藝術，其精華歸根結底就是一個“愛”字。作為一名教師，有責任用愛去感召學生，用愛去呵護學生成長。為真正做到愛學生，教師應從課堂細節(jié)入手，在課堂教學中滲透潤物細無聲的愛的教育。

一、明確施教者身份，用寬容的心對待學生

教師應避免過分重視認知教育而忽視情感教育。教師應對學生有充分的了解，要能真正走進學生的內心，讀懂學生的心聲，這樣才能培養(yǎng)學生健全的人格。

1.以平等的身份與學生相處

教師在教導學生時，如果采取居高臨下的姿態(tài)或語氣，學生不但不領情，還可能會產生厭煩心理。因此教師在施教時應先調整好自己的心態(tài)，把學生視為平等的個體，與他們進行平等的交流。

例如，一位教師在教《借生日》一課時親切地問學生：“你的生日是哪一天？”一名學生說：“就是媽媽把我生出來的那一天?！边@樣的一問一答，十分樸實而又意義深遠，也表現(xiàn)出了學生對愛的獨特理解。平等的交流能使學生放心地表達自己的看法。

2.用寬容的心態(tài)對待學生

每一個學生都是有血有肉、有思想、有見地的鮮活生命。如果說教師以平等的身份對待學生會贏得學生的敬重，那么教師用寬容的心態(tài)對待學生就會為學生創(chuàng)造更多進步的機會。

例如，在一次語文課上，教師提出一個問題后，一名學生便舉起了手。教師示意他站起來回答，可是學生站起來后卻說“忘了”。這時，教師并沒有批評他，只是微笑著說“我也忘了”。一個微笑、一句話，瞬間緩解了學生因為緊張而出現(xiàn)的困窘。過了一會兒，這名學生又興致勃勃地舉起了手，并圓滿地回答了問題。

3.允許學生犯錯誤和改正錯誤

一位教師在教學《雪孩子》一課時，先讓學生通過小組合作提出問題。其中一個小組的學生代表站起來說：“我們小組的問題是為什么小白兔是可愛的？”另一個小組的學生緊接著舉手回答“天生的”。雖然這個答案聽上去有些可笑，但是從低年級學生的認知水平來講，也很正常。這時，教師就不必指出“回答錯誤”，而是可以進行正確引導，使學生接下來逐漸發(fā)現(xiàn)更好的答案。

教師應寬容學生的錯誤。有時，教師一個表達真誠接納的反應比說教更有效，更有利于學生的成長和進步。尤其是在課堂上，教師應將學生的“錯誤”作為很好的生成資源利用起來，引導學生自已發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，而不是“談錯色變”，使學生不敢犯錯。

二、諳熟愛的教育藝術，使用恰當表達

很多時候，教師缺的不是愛心，而是不知道如何去愛，如何去表達愛。愛的教育沒有固定的邏輯，但是卻可以用恰當的方式進行表達和實施。

1.潤物無聲，潛移默化

教師要善于發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點，哪怕它是很微弱的，也要以此去鼓勵他們，提高他們的自信心。例如，在學習《雪孩子》一課時，有個學生問：“為什么雪孩子化了，升到空中變成了一朵白云？”另一名學生在回答這一問題時，將其轉化的來龍去脈說得有板有眼，全班同學都驚呆了。教師問他：“你是怎么知道的？”學生回答：“昨天下雪時我出去看到的?！苯處熚⑿χf：“你這一看不要緊，都看出科學道理來了?！睂W生的解答出乎意料，卻并不是他從相關的課外書中了解到的，而是來自于對生活的觀察。教師對學生給予了巧妙的評價，既肯定了正確的回答，又傳遞了對學生的贊賞，凸顯了教師的教育機智。

2.身體力行，春風化雨

有些教師在課堂上往往說得多，做得少。而學生雖然聽得多卻不知如何將其轉化為實踐，這就容易造成教育僅止于紙上談兵。例如，一位教師在教學一年級《美麗的小路》一課時有一個小小的舉動：課還未開始，教師隨手撿起了不知被哪位學生丟在地上的一片紙屑。雖然他未說一句話，但學生們卻都看在眼里。而這篇課文恰好講述了一群動物極力保護森林里的一條小路不被垃圾污染的故事。教師在無形之中就給學生們樹立了良好的榜樣。這節(jié)課結束后，每個學生都自覺地低頭檢查了課桌周圍的衛(wèi)生才離開。這一現(xiàn)象說明這節(jié)課上得很成功，學生理解課本中的知識固然重要，但將環(huán)保意識銘刻于心并轉化成行為才能讓他們真正受益終身。

3.正視職業(yè)，愛有原則

愛的教育需要教師正視自己的職業(yè)，傾注愛心，尊重學生，幫助學生全面發(fā)展，且并不以此來要求回報。蘇霍姆林斯基曾說：“愛不等于無原則的溺愛，應該用嚴格的紀律和道德規(guī)范去要求兒童，并注重通過集體教育培養(yǎng)學生的道德品質。”所以，教師在實施愛的教育時，還要注意寬嚴結合，既不能一味地批評，也不能放任不管，要讓學生在愛的教育氛圍中懂對錯、知榮辱。這是愛的教育的最高境界。

三、實施愛的教育，培養(yǎng)學生的愛心

1.培養(yǎng)學生博愛之心

實施愛的教育，是為了讓學生的身心健康快樂地成長。人具有社會性，需要與他人和諧相處、相互依存，才能得以不斷生存繁衍;人的生命是脆弱的，但愛可以使人更堅強。因此，教師要引導學生不僅愛自己、愛親人，還要學會愛他人，發(fā)展博愛的品質;要引導學生心中不僅裝著自己，還要裝著整個人類;不僅愛全人類，也愛要與人類休戚與共、關系密切的大自然與其他物種。

2.重視知識之外的情理培養(yǎng)

捷爾任斯基曾說過這樣的話：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子才能教育孩子?！苯處煹膼坌氖且环N無言的信息，當它傳遞給學生時，就會引起他們的共鳴。要達到這一目的，教師首先要樹立服務意識，不僅從知識，更要從習慣、態(tài)度、情感等方面去引導教育學生。

例如，愛國情懷是每個人都應該具備的基本素質，是對祖國和民族的一種高度認同感。在教學中，教師可借助教材中的相關題材對學生進行愛國主義思想教育。如五年級的課文《半截蠟燭》，通過文本的字里行間，讀者能夠深深感受到伯諾德母子三人濃濃的愛國情懷。在教學時，教師可借機讓學生明白，愛國是一個人對自己祖國的熱愛之情，沒有國界和地域之分。

在課堂上，教師要抓住培養(yǎng)學生良好行為習慣和高尚道德情操的機會，并以此為契機進行合理有效的引導，讓學生學會做人、做事。

綜上所述，為了學生的健康成長，教師要耐心聆聽他們的心聲，為他們營造良好的氛圍與發(fā)展空間，并從自己做起，從每一件小事做起，讓愛的教育結出累累碩果。

（責任編輯 ? 郭向和）