陳宗義

摘要：作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學學科既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學;要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生主動性，使學生能學;要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學活動;自主學習

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0012-01

新課改的全面落地使廣大教育工作者有了更多自我反思、自主創(chuàng)新的機會，除了按照教學大綱的要求更加全面地將數(shù)學知識傳授給學生之外，他們也開始通過各種手段增強學生的自主學習意識，改變傳統(tǒng)教學課堂上學生過于依賴教師這一局面。正因為如此，廣大教育工作者更應在設計教學活動、實施課堂教學的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而找到有效的途徑解決相關數(shù)學問題。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生在學習活動中的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，掌握科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生的自主學習能力得到進一步提高，同時在數(shù)學學習活動中樂學、會學、善用，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

課堂是教師開展各項教學活動的實施陣地，要想促進學生對數(shù)學知識的有效吸收，使他們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，就需要對現(xiàn)有課堂教學模式進行調整與創(chuàng)新，找到可以激發(fā)學生探究、理解的學習契機，推進數(shù)學教學活動的順利實施。教師創(chuàng)設教學情境的過程，也是一個教師利用學生已有的知識經(jīng)驗或生活中熟悉的場景，引發(fā)學生主動學習、主動參與的過程。學生在良好的教學環(huán)境中可以消除自身的學習壓力，使其本身的學習潛能與參與熱情充分釋放，從而實現(xiàn)良好的教學效果。教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，為了達到理想的教學效果，應根據(jù)當堂課的教學重點以及教學目標為依據(jù)進行有效教學情境的創(chuàng)設，從而更好地把控教學要點，促進生自主探究意識與分析能力的全面提升。

2.運用合作學習，適當指導點拔

由于大多數(shù)教師對課堂教學的認識過于片面，越來越多的教師想要通過新穎的教學方式體現(xiàn)課堂教學活動的多樣性，而開展這種教學模式的后果就是教學環(huán)節(jié)以及鋪墊過程過于繁瑣，雖然花樣百出卻不能真正滿足學生的學習需求。因為我們更應尋找一種有利于學生自主學習、自主探究的教學方法。合作學習是當下小學數(shù)學教學活動中促進學生自主探究意識形成，推動學生數(shù)學學習能力提升的有效方法。學生通過小組內(nèi)部的共同學習、共同參與可以獲得較為寬松的學習機會，個人學習的積極性也得到了充分的發(fā)揮。

作為課堂教學的引導者，我們應積極踐行新課改提出的教學理論，通過教學模式的革新促進學生合作與探究意識的全面提升。因此，教師應在掌握學生實際學習情況的基礎上為他們創(chuàng)設良好的合作環(huán)境，促進學生合作與探究意識的形成。

3.拓展知識內(nèi)容，開展分層指導

數(shù)學學科涉及了較多的公式、概念以及數(shù)學知識要點，為了能夠最大化地節(jié)省時間使學生掌握這些知識，教師往往會花較多的時間在重點知識的講解中，而較少地引導學生參與其中。但是學生運用這樣的方法掌握的知識結構是較為死板的，而且容易對數(shù)學學科產(chǎn)生錯誤的認識，從而使他們逐漸喪失了學習數(shù)學、研究數(shù)學的熱情。運用分層教學有利于指導不同水平下的學生進行自主學習、自主探究。分層教學的目的不是為了在教學的過程中將學生分出不同的水平，有失偏頗地開展教學指導，而是為了在分開層次的基礎上更好地承認現(xiàn)階段學生學習水平與理解能力間的差異，在認識到學生彼此間學習差距的同時，拓展學生的數(shù)學學習思維，為他們數(shù)學能力的提升創(chuàng)造更多的空間。分層只是教學的一種形式，是一種教學手段而不是最終的教學目的。

為了使分層教學達到預期的教學目的，我們可以事先對學生現(xiàn)階段的數(shù)學能力進行一個摸底，在掌握學生學習現(xiàn)狀的同時更好地開展數(shù)學活動。分層教學有助于處于不同數(shù)學學習能力下學生的全面提升，對于學習較差的學生要多鼓勵，多指導，使他們逐漸樹立學好數(shù)學的信心;對于具備一定數(shù)學基礎的學生，可以在與同等水平同伴的交流與良性競爭中，提升自身的數(shù)學水平以及學習狀態(tài)。

總而言之，自主探究能力作為學生學好數(shù)學知識的必備條件，在學生對于數(shù)學知識的理解以及通過數(shù)學學習真正做到活學活用有著重要的意義。學生這一方面能力并不是與生俱來的，只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去說、去做、去懷疑、既教給學習方法，就能培養(yǎng)學生自主、探究的能力和意識，從而促進學生數(shù)學能力的全面提升。

參考文獻：

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