【摘要】朗讀是掌握一門(mén)語(yǔ)言的必備手段，尤其是在我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀發(fā)揮著重要的作用。我通過(guò)開(kāi)展繪本朗讀，續(xù)編朗讀，模仿朗讀這三種英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高朗讀英語(yǔ)的自信，發(fā)揮孩子的想象，密切家校之間聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)孩子在英語(yǔ)朗讀方面的快速提升！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);朗讀形式

【作者簡(jiǎn)介】施歡歡，浙江省東陽(yáng)市南馬鎮(zhèn)南湖小學(xué)。

嘗試一：激活課堂，繪本朗讀。

繪本是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的繪本，可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能讓學(xué)生在朗讀繪本的時(shí)候發(fā)散思維，積累更多的詞匯。繪本不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，它有豐富多彩的顏色，有趣的故事情節(jié)，朗朗上口的句子，一下子就把孩子帶到了繪本中創(chuàng)設(shè)的情景中，讓孩子不由自主的張嘴朗讀。

三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多動(dòng)物的單詞，所以我在四年級(jí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，給同學(xué)們準(zhǔn)備了一本名叫Brown ?bear， Brown bear， What do you see？的繪本。當(dāng)我拿出繪本，開(kāi)始播放視頻的時(shí)候，孩子們的注意力一下子就集中了，不由自主地跟著一起朗讀起來(lái)，連平時(shí)不開(kāi)口的同學(xué)也聽(tīng)得格外認(rèn)真，微微張嘴模仿著。在聽(tīng)完錄音后，孩子們都說(shuō)很好聽(tīng)，讓我再放一遍視頻，于是我就帶著同學(xué)開(kāi)啟了我的繪本之旅。我依次朗讀了文中的句子：

Brown bear， Brown bear， What do you see？I see a red bird ?looking at me.

Red ?Bird， Red Bird， What do you see？I see a yellow duck looking at me.

Yellow Duck， Yellow Duck， What do you see？I seeablue horse looking at me.

......

Teacher， Teacher， What do you see？I see children looking at me.

Children， Children， What ?do ?you see？

文中依次介紹了bear， bird， duck等單詞，有的熟悉，有的陌生。但是通過(guò)這種有趣的情境結(jié)合，同學(xué)們很快就接受了。我以開(kāi)火車(chē)的形式讓孩子們朗讀，每一個(gè)孩子都讀得很好，連一個(gè)平時(shí)從來(lái)不讀的同學(xué)都讀了兩句，我馬上表?yè)P(yáng)了她。還有一個(gè)平時(shí)就比較積極的同學(xué)讀得特別好，我就讓她上來(lái)帶著同學(xué)又讀了一遍，她自信滿(mǎn)滿(mǎn)的完成了繪本朗讀。這次大家已經(jīng)找到了朗讀的節(jié)奏，所以讀起來(lái)更加朗朗上口，聲音也越來(lái)越大了。

通過(guò)這次嘗試我發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡繪本。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的繪本插圖幫助他們理解不認(rèn)識(shí)的單詞。繪本中的句子比較簡(jiǎn)單，而且很多句子都是重復(fù)的，非常適合小學(xué)四年級(jí)的孩子朗讀。孩子在一遍一遍地繪本朗讀中調(diào)節(jié)了氣氛，激活了課堂，提高了自信心。

嘗試二： 展開(kāi)想象，續(xù)編朗讀。

朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維的發(fā)展，使學(xué)生保持高度的注意力，喚起豐富的感知和想象。在固定的文本上若能加上學(xué)生自己的想法再進(jìn)行朗讀，那效果一定會(huì)是很好的。

留白是繪畫(huà)藝術(shù)中的一種手法，那在我們的英語(yǔ)教學(xué)中也可以加以運(yùn)用。有些story ?time 的故事中沒(méi)有明確的結(jié)尾，這就給學(xué)生留下了想象的空間。比如四年級(jí)上冊(cè)的Recycle 2 中，講了一只貓和一只鳥(niǎo)的故事，這只貓以贊美鳥(niǎo)的方式一步步靠近鳥(niǎo)，鳥(niǎo)在一次次的贊美聲中離危險(xiǎn)越來(lái)越近，就在貓伸手抓鳥(niǎo)的時(shí)候，鳥(niǎo)反應(yīng)過(guò)來(lái)要趕走貓。我先讓學(xué)生感知含義，體驗(yàn)發(fā)聲并模仿朗讀。接下去我抓住這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的結(jié)尾。在Role play環(huán)節(jié)中，有的小組說(shuō)鳥(niǎo)趕跑了貓，他們一邊手叉腰，一邊說(shuō)：You ?are ?a ?bad ?cat， I do ?not ?like ?you， Goodbye.有的小組說(shuō)鳥(niǎo)感動(dòng)了貓，他們一邊伸出手，一邊說(shuō)：I think you are a good cat， I want to make friends with ?you. 還有的小組說(shuō)貓把鳥(niǎo)吃了，他們一遍表演，一邊說(shuō)：I am bad cat， I ?want to eat you. 然后就做出一副洋洋得意，滿(mǎn)嘴吃東西的樣子。我對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)編故事成功后，以后在遇到這樣的故事就很輕松了。

通過(guò)這次的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)去揣摩故事中人物的心情以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)境，適當(dāng)添加一些表情和動(dòng)作，這樣更能引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。每組學(xué)生都表演得非常投入，朗讀也十分出彩，相信學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上這充滿(mǎn)想象的朗讀。

在繪本朗讀的推動(dòng)下，調(diào)節(jié)了氣氛，激活了課堂，提高了孩子的自信心;在續(xù)編朗讀的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮了孩子的想象;在模仿朗讀的大局下，鞏固了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，加強(qiáng)家長(zhǎng)，學(xué)生和老師聯(lián)系。相信四年級(jí)的孩子將越讀越有興趣，越讀越有信心，越讀越有智慧，越讀越有成就感，終有一天，他們會(huì)破繭成蝶，幻化成天空中那最美麗的“蝴蝶”。

朗讀訓(xùn)練作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，必須始終貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師要勇于大膽地探索，創(chuàng)新練習(xí)英語(yǔ)朗讀的方法，靈活運(yùn)用多種方式，適時(shí)進(jìn)行各種各樣的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在潛移默化中提高學(xué)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與到英語(yǔ)朗讀中，真正做到讀之有感，學(xué)之有味。

參考文獻(xiàn)：

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