朱永紅

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生因?yàn)槠渥陨淼乃季S能力較弱，還沒(méi)有具備一定的思維能力，一些抽象的知識(shí)并不利于小學(xué)生的理解，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生大聲的朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，更好的學(xué)習(xí)生字詞，還能培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀又是一個(gè)加深記憶的過(guò)程，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)眼睛觀看書本上的生字詞，嘴巴上念出來(lái)，更能加深對(duì)生字詞的印象，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0048-01

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常面臨的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生不認(rèn)識(shí)生字詞，針對(duì)這種情況的發(fā)生，教師可以開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，對(duì)于生字詞有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也能更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

1.在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中開展朗讀的教學(xué)意義

1.1?培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性的學(xué)科，重點(diǎn)在于它是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師讓學(xué)生展開朗讀，能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分表達(dá)自己心中所想，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)感，也有助于學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

1.2?提高學(xué)生審美能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其內(nèi)容有著豐富性的主要特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，充分了解作者的筆下所講。教師應(yīng)對(duì)自己的課堂，進(jìn)行一個(gè)合理的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，可以保障學(xué)生的思想不走神，更好的參與教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的心中感受，學(xué)會(huì)寫作的手法，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

1.3?促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀的過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程，學(xué)生在朗讀中也會(huì)經(jīng)常思考，為什么這篇課文要這樣寫，這樣寫有什么好處？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有效的提高其認(rèn)知能力，也促進(jìn)了學(xué)生思維水平的發(fā)展，讓學(xué)生更好的參與其中。

2.開展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的具體策略

2.1?教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念，讓學(xué)生作為主體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變之前的教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)異于填鴨式教學(xué)方法，只注重學(xué)生最終知識(shí)的獲得，不注重提高學(xué)生的思維能力，這種教學(xué)方式已經(jīng)被當(dāng)前的教學(xué)所淘汰?；谛W(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科中，它是一門開放性質(zhì)的學(xué)科，如果還沿用舊的教學(xué)方法，只會(huì)對(duì)學(xué)生的思想形成一定的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力的開發(fā)、教師開展朗讀教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，鼓勵(lì)學(xué)生開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。

2.2?創(chuàng)造一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與其中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生用最快的速度，進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身有著非常大的好奇心。教師可以利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，教師要和學(xué)生展開溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更快的進(jìn)步，教師應(yīng)增加教學(xué)課堂上的趣味性，讓學(xué)生參與到其中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定趣味性的課堂，能更好的吸引其注意力。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生深切體會(huì)到黃山石的奇特有趣，教師可以利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有力的教學(xué)情境，給學(xué)生觀看黃山奇石，讓學(xué)生對(duì)于黃山奇石有一個(gè)充分的了解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用多媒體，能吸引其自身的注意力，也能讓學(xué)生得到最直觀的感受。

2.3?積極開展課外朗誦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以開展各種朗誦活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到朗讀的活動(dòng)中來(lái)，豐富了學(xué)生的課余生活，而且，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有著一定的積極幫助，也能提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視注重朗讀，把朗讀教學(xué)手段發(fā)揮最大化，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到切實(shí)提高。

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