李森

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)抓的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它對學(xué)生未來的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用。字詞是說話、寫作的基礎(chǔ)，這不僅僅針對語文這一個學(xué)科，字詞也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高效率的開展識字教學(xué)具有必要性，也具有長期發(fā)展性。本文論述了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識字教學(xué)的方法，對其進(jìn)行深入的探索，為語文的教學(xué)開展工作提供建議，便于教師改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新新的教學(xué)模式，為學(xué)生的日后發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識字教學(xué)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0071-01

對于小學(xué)語文來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是：培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定，基本，以及適應(yīng)時代的發(fā)展而在語文方面表現(xiàn)出來的各方面修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式，它使語文的教學(xué)不再局限于課本知識，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力以及聽說讀寫方面整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。它的提出，使教師在教學(xué)過程中更側(cè)重于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累、熏陶，以此提高學(xué)生的修養(yǎng)。在小學(xué)語文識字的教學(xué)過程中，識字是一種學(xué)習(xí)能力，這種能力是在日常的點(diǎn)滴中積累起來的，這也是一種文化的積累，教師要在教學(xué)中將這種能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的習(xí)慣，并有針對的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

漢字的認(rèn)識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是目前所有語種中最難掌握的語言，它的學(xué)習(xí)是在一次次的積累中慢慢建立起來的。所以，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率非常重要，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.1?語文的寫作提供條件。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中較為困難的階段，其原因主要是，學(xué)生容易在大幅度的寫作過程中出現(xiàn)錯別字，對一些生詞的錯誤理解。為了避免這些錯誤，豐富書面語言的表達(dá)能力，教師應(yīng)該從小學(xué)的語文教學(xué)起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫作能力，在一次次的學(xué)習(xí)中積累漢字?jǐn)?shù)量，在日常訓(xùn)練中，找出自己的漢字認(rèn)知盲區(qū)。只有這樣才能夠提高閱讀與寫作的能力，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.2?高日常語言表達(dá)能力。可以將語文的整個教學(xué)重點(diǎn)分為兩個部分：書面語言、口頭語言。書面語言更多的應(yīng)用于課堂、試卷上。口頭語言的應(yīng)用與生活息息相關(guān)。書面語言是口頭語言的基礎(chǔ)。因此，在日常交往過程，學(xué)生的漢字量就顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生講口頭語言轉(zhuǎn)變成正式的書面語言，教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的漢字積累量，提高學(xué)生的書面語言的表達(dá)能力。

1.3?高學(xué)生審美能力。新課改的提出使教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，但學(xué)生的審美能力也不應(yīng)該忽視，識字的過程和結(jié)果都體現(xiàn)了一定的美感，通過了解字體與字形能感受到漢字的意義美與形態(tài)美，這可以提高學(xué)生的審美能力，對于美的辨別水平。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)探索

2.1?高識字教學(xué)的趣味性。漢字結(jié)合音形意三者為一體，即能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，同時，它還包含了許多的趣味性。以部編版二年級上冊《秋天》為例，這一章節(jié)是描寫秋天景象的集合，對于一個二年級學(xué)生來說，秋天的景象是熟悉的，這是具有生活氣息的章節(jié)，教師在開展這一章節(jié)的教學(xué)時，應(yīng)將秋天的景象表現(xiàn)成一幅圖畫的形式，可以結(jié)合成語描繪，如層林盡染這一成語，教師應(yīng)搜索樹林在秋天葉子的變化，使學(xué)生直觀的感覺到這個秋天所表達(dá)的意境，而不是單純的講解課本知識。

2.2?好基礎(chǔ)，形象記憶拼音。拼音是字最基礎(chǔ)的元素，拼音的學(xué)習(xí)對于每個學(xué)生都是重要的。但拼音是一個全新的知識體系，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會使學(xué)生錯過學(xué)習(xí)拼音的黃金時期，拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是讀音的掌握，對拼音的記憶也極其重要。以部編版一年級上冊《漢語拼音》為例，拼音的學(xué)習(xí)放在一年級的開始，它的學(xué)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)的開始。在這一章節(jié)中，課本列舉了所有的拼音，這些拼音數(shù)量龐大，形成獨(dú)特的知識體系。教師在開展教學(xué)時，要將拼音的讀音與寫法結(jié)合，如t，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與雨傘結(jié)合起來記憶，如b，教師可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)字6記憶。

2.3?用多媒體展開教學(xué)。多媒體的投入使用，使音形像動更形象的表現(xiàn)在課堂上，它為教學(xué)活動的開展提供了支持，已成為教學(xué)過程中不可或缺的設(shè)備。在語文識字教學(xué)的開展中，應(yīng)結(jié)合多媒體設(shè)備。以部編版三年級下冊《火燒云》為例，這節(jié)課本主要講述火燒云的顏色和形狀的變化，由于火燒云對學(xué)生的日常生活比較陌生，這就需要教師運(yùn)用多媒體展示火燒云的圖片，再結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生直觀的感覺到火燒云，體會到作者當(dāng)時寫作的心境。在學(xué)習(xí)“旦”字使，教師可以展示旭日東升的景象，當(dāng)太陽跳出水平面時，畫面漸漸靜止，將太陽抽象成一個“日”字，水平面抽象成“一”字，這是就構(gòu)成了“旦”字。

3.總結(jié)

核心教養(yǎng)在小學(xué)識字教學(xué)發(fā)揮著重要作用，它可以有效的提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。本文探索了小學(xué)語文識字教學(xué)方面的有效策略，希望為教師的教學(xué)工作開展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]?林春菊.淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)，2018（11）.

[2]?于飛鴻.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)探索，2018（03）.