謝娟

摘要：隨著核心素質(zhì)教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感受到了很多學(xué)校和老師的重視。小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)才能形成的。小學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要時(shí)期之一，老師要在此期間運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的語(yǔ)感。本文從小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的現(xiàn)狀和如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0094-01

??引言

語(yǔ)感不是天生就擁有的，它是經(jīng)過(guò)外部的語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)的結(jié)合產(chǎn)生的。它是言語(yǔ)表達(dá)的條件反射，有一定的直覺成分，是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。語(yǔ)感是人把握言語(yǔ)的主要方式，是在思維不參與的情況下，下意識(shí)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)稱為“半意識(shí)語(yǔ)言”。由于語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)感必然是一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)感的培養(yǎng)要從讀、寫、聽、說(shuō)多方面來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

1.小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生愛玩，好動(dòng)，缺乏耐心等生理、心理的特征，小學(xué)生普遍的語(yǔ)感能力還是比較差的。這主要表現(xiàn)在小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)句的理解、對(duì)文章的大體整理以及流暢的表達(dá)的方面。在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生都無(wú)法獨(dú)自、完整、通順的讀完一篇文章，無(wú)論是在詞語(yǔ)的認(rèn)知、和語(yǔ)句的理解方面小學(xué)生都存在著一些困難。在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生們更像是一字一字的讀，缺乏感情的投入，不會(huì)斷字?jǐn)嗑?，更不懂去體會(huì)作者的思想感情。在寫作的過(guò)程中，同學(xué)們不會(huì)構(gòu)思寫作的大致方向，往往是想到哪寫到哪，缺乏一定的思考能力，寫的內(nèi)容往往是詞不達(dá)意，向“流水賬”一樣，這些都不利于學(xué)生們培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

2.1?朗讀品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”充分證明了朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一項(xiàng)重要途徑。老師可以通過(guò)讓同學(xué)們?nèi)w朗讀、分組朗讀，男女搭配朗讀，等一系列的朗讀方法，朗讀一些適合小學(xué)生認(rèn)知水平的，優(yōu)美的詩(shī)詞和文章。讓同學(xué)們通過(guò)朗讀來(lái)仔細(xì)品味文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式，揣摩作者的思想感情，充分感知文章中字詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，和文章的巧妙之處。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生一種敏銳的感受，類似于“熟讀百遍，其義自見”。只有多朗讀，才能體會(huì)出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，才能讓同學(xué)們真正的感受到文章的起承轉(zhuǎn)合，才能加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感。

2.2?揣摩品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。老師要經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ゴ?，一些關(guān)鍵性的字、詞、語(yǔ)句，體會(huì)這些字、詞、語(yǔ)句的重要之處，運(yùn)用得到之處，這是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基本方式。老師可以找到一篇適合小學(xué)生心理、生理發(fā)展的優(yōu)美文章，讓同學(xué)們先閱讀一遍，然后老師再將文章中一些值得品味的關(guān)鍵的字、詞、語(yǔ)句換成相同含義的詞句，讓同學(xué)們?cè)匍喿x一遍，細(xì)細(xì)揣摩品味不同之處。并鼓勵(lì)同學(xué)們回答問(wèn)題，“如果換成這些詞、句好不好，好在哪里，不好在哪里？請(qǐng)說(shuō)出你自己的見解?！本枚弥瑢W(xué)們通過(guò)這種咬文嚼字，反復(fù)揣摩語(yǔ)句的含義和用法的教學(xué)方式，可以逐漸的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏感的領(lǐng)悟能力，把握文字使用的精準(zhǔn)度。

2.3?實(shí)際活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)感。老師可以通過(guò)開展一些實(shí)際活動(dòng)，來(lái)聯(lián)系同學(xué)們的語(yǔ)感。例如：作文競(jìng)賽和演講比賽。因?yàn)閷懽魇且环N規(guī)范運(yùn)用書面語(yǔ)言的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的形成有至關(guān)重要的作用。老師可以給一個(gè)固定的題目，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際平均水平，讓同學(xué)們各自寫一篇作文，然后老師根據(jù)作文的優(yōu)秀程度進(jìn)行打分，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅鍛煉了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)感的運(yùn)用，還能讓培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。演講可以鍛煉孩子們的口才和對(duì)情感的把握，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的演講，可以加深同學(xué)們的語(yǔ)感。老師可以給同學(xué)們一篇極具情感，長(zhǎng)短適中的文章，來(lái)讓同學(xué)們演講，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)們必須帶著感情的去演講，然后根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，讓老師和其余的同學(xué)一起打分，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4?生活歷練，完善語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！崩蠋煈?yīng)該教育孩子們善于觀察生活中的事件，由所看到的生活小事聯(lián)系同學(xué)們讀過(guò)或看過(guò)的文章情節(jié)。通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生們的思想感悟。例如：老師在講解某一篇文章時(shí)，可以先讓同學(xué)們想一想有沒有在生活中遇到過(guò)相似的事情，或者有沒有產(chǎn)生過(guò)相似的情感，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上與其他的同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)幫助孩子們回憶生活體驗(yàn)，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以將學(xué)生的語(yǔ)感自然豐富起來(lái)。

3.總結(jié)

總之，敏銳的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是檢查一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)孩子們的理解力、判斷力、聯(lián)想力，有著重要的作用。特別是在小學(xué)教育中，老師要著重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，不斷加強(qiáng)自身語(yǔ)感的培養(yǎng)。老師在此過(guò)程中，要重視自己的教學(xué)方式、方法，不能盲目亂教，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

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