陳鶴飛

摘要：在小學語文教學過程中，老師積極地引導(dǎo)學生們進行課外閱讀，可以有效地提高學生們的閱讀理解能力，分析能力和表達能力，全面地提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生們今后的語文學業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導(dǎo);策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0109-01

在小學階段引導(dǎo)學生們進行課外閱讀，對于學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。加強對學生們課外閱讀的指導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，不斷地提高學生們的語文綜合素養(yǎng)，以此有效地推動學生們的語文學習效率，讓學生們在今后的語文學習過程中可以有更好的發(fā)展。

1.目前小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

在語文教學過程中現(xiàn)在很多語文老師都大力提倡學生們進行課外閱讀，但是課外閱讀效果卻并不容樂觀，其中主要原因包括：（1）因為現(xiàn)在學生們接觸的書籍非常多，導(dǎo)致學生們在課外閱讀過程中選擇很隨意，如果這時老師沒有及時地對學生們進行引導(dǎo)，那么學生在書籍選擇上就會呈現(xiàn)盲目性。有些書籍對于小學生而言并沒有任何可讀性，如果學生選擇這些書籍進行閱讀，對于學生們語文綜合能力的提升，并沒有任何意義，這也就導(dǎo)致了學生的課外閱讀效率低下。（2）現(xiàn)在很多老師和學生都認為進行課外閱讀主要是為了提升學生們的寫作能力，然而這種認識是不夠全面的。但是學生和老師認定這種觀念后，就會在課外進行大量的作文書籍閱讀，導(dǎo)致學生們在課外閱讀面變窄，也從一定程度上影響到學生們對語文知識的汲取，阻礙了學生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以為了有效地提高學生們的課外閱讀效率，老師一定要正確地認識課外閱讀的意義，科學合理地引導(dǎo)學生們進行課外閱讀，全面地提升學生們的課外閱讀效率，促進學生更全面的發(fā)展。

2.小學語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

2.1?引導(dǎo)學生們在課外閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學語文閱讀教學過程中，學生們只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能不斷地提升課外閱讀學習效率。所以老師在引導(dǎo)學生們進行課外閱讀時，要將培養(yǎng)學生們的良好閱讀習慣作為主要的課外閱讀目標。例如在日常老師引導(dǎo)學生們進行課外閱讀過程中，老師就可以讓學生們單獨準備一個閱讀筆記本，把在課外閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄下來，對文章的體會和理解，也認真地記錄下來，這樣再進行第二次閱讀時學生就可以在觀看上一次的閱讀體會和理解，看一看經(jīng)過兩次閱讀對于文章的體會和理解是否有加深。讓學生們在閱讀過程中養(yǎng)成良好的記錄習慣，可以有效地提升學生們課外閱讀的效率，促進學生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2?為學生們營造良好的課外閱讀氛圍，全面的提升學生們的課外閱讀效率。學生們在進行課外閱讀過程中閱讀興趣是保證學生們課外閱讀效率的關(guān)鍵所在，所以在日常學習過程中，老師應(yīng)該為學生們營造相應(yīng)的課外閱讀學習氛圍，不斷地激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到閱讀中去。例如，老師可以適時地組織學生們進行課外閱讀拓展活動，充分激發(fā)學生們的閱讀興趣。老師還可以在班級里設(shè)置圖書角，把班級里學生手中的書籍收集起來放到圖書角，讓這些書籍可以有效地流動起來，實現(xiàn)班級書籍共享，這樣還可以有效的保證學生們閱讀書籍的可讀性。在課外閱讀過程中，老師還可以把班級學生們?nèi)粘５淖x書筆記收集上來，把一些整潔、清晰的讀書筆記粘貼到教室的墻面上，讓其他學生進行觀看和借鑒，讓學生們可以取長補短，不斷提升自身的閱讀效率。老師通過為學生們營造相應(yīng)的閱讀氛圍，能夠促使學生們積極主動地進行課外閱讀，不斷地提升學生們的閱讀效率，讓課外閱讀可以得到有效的落實，進而不斷地促進學生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生們語文學業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

2.3?組織學生們進行課外閱讀活動，激發(fā)學生們的閱讀動力。雖然課外閱讀可以有效地提升學生們的語文綜合能力，但是如果老師一直強制性地要求學生們進行課外閱讀，學生們也很容易產(chǎn)生消極的情緒，對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。這時老師就可以適時地組織學生們進行課外閱讀拓展活動，通過活動來激發(fā)學生們的閱讀動力。讓學生們可以充分地感受到課外閱讀的樂趣，讓學生們能夠積極主動地進行課外閱讀，以此不斷地促進學生們的課外閱讀效率。例如，在學習完小學部編版語文三年級下冊《守株待兔》一課后，老師就可以引導(dǎo)學生們在課外進行寓言故事的閱讀，然后組織學生們進行寓言故事講解比賽，讓學生通過課外寓言故事的閱讀，在比賽中給其他學生進行故事的講解，看哪一個學生講解的故事最有趣最好。通過這樣的活動，可以有效地激發(fā)學生們的學習動力，學生們能夠積極主動地進行課外閱讀，以此不斷地提升學生們的課外閱讀效率。

總而言之，課外閱讀可以有效地提高學生們的語文學習效率，全面地促進學生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是老師在進行課外閱讀過程中也需要不斷的創(chuàng)新教學方式充分地激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓課外閱讀效率可以得到有效的提升，以此有效地推動小學語文閱讀高效的進行，為學生們今后的語文學業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

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