陳章平

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0153-01

會寫、會念數字，會算20以內的加減法，對于一個剛上小學一年級的孩子，很多家長會驕傲地認為孩子已經在數學學習上“先人一步”了，但事實往往是，孩子只是機械的記憶，而對其中的些計算方法、思維過程不能用自己的語言表達出來，更不要說有數學邏輯性和科學性了，也就是說，孩子的數學智慧并沒有被激活。小學是基礎教育階段，數學智慧的激活對于孩子以后更高層次的知識學習至關重要。因此，我就本學期結合我們一年級數學的小課題實驗，針對學生數學語言表達能力的培養(yǎng)方面進行了思考和實踐，下面談談自己的三個小“招數”：

1.學具多亮相，手腦齊動員

小學生思維的直觀性占主導地位，主要是形象思維。在教學中，要充分利用直觀教具的演示和學具的操作來培養(yǎng)兒童的數學語言。在教學中特別要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解數學知識的目的。比如在學習《10以內數的分解和組成》時，為了避免學生死記硬背，每學一個數的分解組成，都讓學生動手操作所帶的學具，有時是小棒，有時是圓片，有時是三角形等，讓學生在操作中理解一個數可以分成哪兩個數，然后觀察分析這個數的分解有什么特點？怎樣能又對又快地記住這個數的分解？讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。又如學習20以內的進位加法，孩子們通過對小棒的操作，特別是大數差幾滿十，就把小的一個分成幾和幾，通過滿十捆成一捆的實際操作，孩子們對算理的理解非常透徹，因為每個人都動手實踐了的，所以復述計算過程時也非常清晰。學具的有效利用，有助于孩子左右腦互用，可以幫助孩子逐漸形成對數學的形象思維和邏輯判斷，數學智慧也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

2.圖形來說話，學習趣味多

興趣是最好的老師。一年級學生對色彩絢麗，形象直觀的圖畫非常感興趣，它們往往最能激發(fā)學生們強烈的表達欲望。教學中教師要充分利用這些圖畫，對孩了進行正確引導，讓孩子們在表述圖意的過程中進行數學語言的訓練。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，孩子們可能出現語言不精煉，用詞不當等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。比如剛開始學習圖畫應用題，就注意培養(yǎng)學生觀察能力：圖中畫的什么？你發(fā)現哪些數學信息？能提出什么數學問題？然后培養(yǎng)學生用三句話描述出來：圖中告訴我們什么？要我們求什么？這樣長期訓練，把情境圖或生活中呈現的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，或者面對一個數學問題的時候，孩子也能在腦海中形成一個形象的圖畫，有助于孩子更準確的理解、解答問題。圖形模式與數學模式的培養(yǎng)不僅僅有助于孩子數學表達能力培養(yǎng)和數學成績的提高，對于以后理解難度更高的數學問題也是一種基礎訓練。

3.小組常討論，交流促提高

真理越辯越白，學習更是如此。經常組織孩子圍繞某個問題進行討論，讓他們的“小宇宙”充分地活躍起來，也是一種可以整體提高數學教學效率的好辦法。小組合作學習是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。

這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同時學生為了表達本組的意見，會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，起到事半功倍的效果。比如在學習《認識圖形》時，當老師和孩子們討論總結出認識正方形、長方形、三角形和圓的方法后，要了解全班學生的學習情況，檢測就很困難，因此我就組織了一個小組合作交流的活動，以小組為單位，由四名學生站在講臺上，每人手中各執(zhí)一種模擬圖形，其余學生認讀，并說出怎么想的。如果有孩子認錯了，其余的孩子要當小老師，幫助他，多給這樣的孩子練習的機會。這樣給孩子們營造一個互相學習、百相幫助、互相鼓勵的活動氛圍，孩子們學習積極性非常高，學習效果也特別好。此外同桌交流也非常有利，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。

總之，數學智慧培養(yǎng)是數學教學工作中一項長期的任務。有力的培養(yǎng)能使學生獲得數學交流的機會，發(fā)展學生的數學思維，提高學生數學思維的深度與廣度，同時還能培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，從而從真正意義上充分調動孩子們在學習中的主動性和積極性。