何潔鳴

內(nèi)容摘要：踏入現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。借助信息技術(shù)，在課堂中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生能多元而直觀地感受文章，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)校教育中，更加廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)是一種趨勢(shì)，信息技術(shù)如何使教學(xué)更有效、使教學(xué)更有趣是一項(xiàng)值得我們探討的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文

在課堂中，如果只是教師單一地講課，學(xué)生一味被動(dòng)地聽講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不如理想。心理學(xué)的相關(guān)研究表明，在記憶過(guò)程中，如果能使更多感官同時(shí)參與，能夠提高記憶的效率。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，包括視覺、聽覺甚至是觸覺，能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也更易于接受授課內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一.調(diào)動(dòng)視覺——利用圖片、視頻引入《貓》

在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以課文為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)是基本形式。信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)，更貼近學(xué)生生活，能更有效地吸引學(xué)生。例如《貓》這篇課文，對(duì)于貓，學(xué)生都不陌生，但由于作者鄭振鐸生活的年代與學(xué)生有一定距離，行文容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感。在備這課時(shí)，筆者精心制作了上課的幻燈片，通過(guò)制作的幻燈片，在屏幕上投影貓的圖片，并放映貓的小視頻，通過(guò)視覺的沖擊引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們把文章與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。正式上課前在屏幕上播放出貓的幻燈片時(shí)，有不少學(xué)生已經(jīng)為貓的可愛姿態(tài)所折服了，筆者借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓他們講一講家中的貓，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，篩選文章的關(guān)鍵信息，根據(jù)課文中出現(xiàn)的三只貓的特征和經(jīng)歷，分別為它們起個(gè)性化的名字并解釋一下起名緣由。經(jīng)過(guò)播放圖片進(jìn)行引入，學(xué)生能更加輕松地親近文本，更快地融入課堂，由于與自己的生活相關(guān)，聽起課來(lái)也格外地認(rèn)真，思考也隨之變得更加地積極。

二.調(diào)動(dòng)聽覺——運(yùn)用朗誦感悟《天上的街市》

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，朗讀是非常重要的一部分。朗讀，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象。在朗讀中，詩(shī)歌的情感能夠更自然地融入課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我進(jìn)行《天上的街市》這一現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)時(shí)，將“能有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者向往美好生活的情感”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。在引入時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生牛郎織女的故事，然后讓全班同學(xué)第一次齊讀詩(shī)歌，做到讀順字句，讀懂字面意思?？陬^給學(xué)生講解詩(shī)歌的朗讀技巧，要做到讀準(zhǔn)音節(jié)、讀出節(jié)奏、注意重音。在范讀前，提醒學(xué)生注意句子中的重音、節(jié)奏，然后進(jìn)行教師范讀。在范讀結(jié)束后，利用多媒體設(shè)備，循環(huán)展示牛郎織女、銀河等的圖片，播放范讀錄音，多媒體展示能讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌環(huán)境中，再一次體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感。在兩次范讀結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，揣摩詩(shī)歌讀法，請(qǐng)部分小組來(lái)進(jìn)行展示，教師作點(diǎn)評(píng)。最后，再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)朗讀詩(shī)歌，提示同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，要注意在腦海中描繪相應(yīng)的畫面。學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美，在分析燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來(lái)往圖、提燈閑游圖這幾幅圖畫時(shí)能夠深刻地理解作者的情感，成功激發(fā)起學(xué)生對(duì)詩(shī)中牛郎織女美好生活的向往之情。

三.視聽結(jié)合——?jiǎng)赢嫛吨矘涞哪裂蛉恕?/p>

文本閱讀是最為常見和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是較為成功的傳播信息的途徑。但是在教學(xué)中，文本閱讀存在不少限制，對(duì)初中學(xué)生而言，較長(zhǎng)的文章閱讀和理解有一定的難度。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的支持下，閱讀教學(xué)也有了更多可以利用的有效途徑。動(dòng)畫是中學(xué)生較為感興趣的信息傳播途徑，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以適當(dāng)利用這一途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課文《植樹的牧羊人》由繪本改編而來(lái)，繪本曾改編為動(dòng)畫，在這樣的條件下，動(dòng)畫可以成為教學(xué)中可利用的資源。在學(xué)習(xí)文章前先播放《植樹的牧羊人》動(dòng)畫，提醒學(xué)生注意觀看、了解細(xì)節(jié)，嘗試找出牧羊人的性格特征，歸納出牧羊人的人物形象。在觀看動(dòng)畫后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出動(dòng)畫與課文不一樣的細(xì)節(jié)，并口頭講出動(dòng)畫補(bǔ)充了哪些課本沒有的細(xì)節(jié)。在動(dòng)畫的吸引下學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣大大增加，對(duì)牧羊人的人物形象的了解也更為形象、具體，本課的學(xué)習(xí)獲得了更好的效果。

四.小結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和其他知覺，讓學(xué)生能多角度、全方位地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。通過(guò)進(jìn)一步運(yùn)用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行多感官教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，從而使得教學(xué)效果獲得提升。

（作者單位：廣東省江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校）