余偉

蘇教版必修三第二單元的課文《指南錄后序》《五人墓碑記》《品質(zhì)》《老王》學(xué)習(xí)之后，我們安排了一次寫作，要求按課本第53頁寫作指導(dǎo)的內(nèi)容——“寫一個(gè)讓你印象深刻的人物，刻畫出鮮明的個(gè)性來”。

本次訓(xùn)練，教材的編寫者列出了四大要點(diǎn)，分別是“學(xué)會(huì)感受”“寫出人物生存的環(huán)境”“寫出能體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性的言行”“注意描寫手法的綜合運(yùn)用”。就本班的情況看，布置、引導(dǎo)的時(shí)候第一、二兩點(diǎn)可以作為基本要求提出來，但因?yàn)槟挲g、閱歷等因素的限制，學(xué)生只能量力而行，教師也只能酌情考量，而第三、四點(diǎn)，意義重大，教師恰好可以在此時(shí)利用講評(píng)、修改的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教導(dǎo)和實(shí)際操作的訓(xùn)練。故記錄一組輔導(dǎo)信息，以期更多的中學(xué)生從中獲益。

一、修改前

以下為一篇例文，我的評(píng)語僅供參考，但根據(jù)本次寫作的要求判分，它肯定不在優(yōu)秀之列——

寫作指導(dǎo)第三點(diǎn)告訴我們：“人物的言行中往往有很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)最能傳神地表達(dá)出人物的個(gè)性，細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物形象、描繪人物個(gè)性的一個(gè)十分重要的方面。”甚至，有更為直截了當(dāng)?shù)恼f法——“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！保ò蜖栐耍倪@個(gè)角度來看，細(xì)節(jié)是作品價(jià)值的基礎(chǔ)，現(xiàn)在本文雖有外貌描寫、動(dòng)作描寫，但這一切泛泛而來，沒有一個(gè)切入的點(diǎn)，也便無處落實(shí)，失去了存在價(jià)值。其余如語言松散等毛病也出現(xiàn)得很頻繁，故紙上三言兩語無法盡意傳達(dá)，有必要與該同學(xué)面對(duì)面交流，幫助他找到記敘文寫作的正確方向。

二、修改中

經(jīng)過老師指點(diǎn)，該同學(xué)在第六、七段之間添加了一部分內(nèi)容——

其中前半部分比較細(xì)致地呈現(xiàn)了“我”得知爺爺死訊前后的語言、動(dòng)作。該生想要言行“有細(xì)節(jié)”的意圖還是讓人一目了然的，故而首先不予打擊，這至少證明他思想認(rèn)識(shí)上有了一定的提高。

但是，這么大的篇幅給了“我”，而不是“爺爺”，給了“我”得知消息的“過程”，而不是“我”對(duì)爺爺?shù)摹皳?dān)心”，落腳點(diǎn)偏了?！盁o論一個(gè)細(xì)節(jié)——場(chǎng)景、性格、情節(jié)多么奧妙美麗，假若它不是為了完善地表現(xiàn)作品的主題，它對(duì)作品的藝術(shù)性就是有害的?！保ㄜ嚑柲嵫┓蛩够┤宋锏纳罴?xì)節(jié)很多，但并非所有細(xì)節(jié)都有價(jià)值，在文章的寫作過程中要注意選材，只保留能體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性的材料。

而后半部分的加入，充分闡釋了“倔”字的含義，并體現(xiàn)了爺爺性格的多層次性，值得肯定。

本次寫作訓(xùn)練中另外幾名學(xué)生的作品片段可供對(duì)比鑒賞——

這兩段文字將筆墨用在能凸顯人物個(gè)性的方面，保姆金蘭的迂腐、善良和修車者（實(shí)為失獨(dú)老人）的細(xì)致、盡心清晰可感，細(xì)節(jié)描寫相當(dāng)成功。下面這段似乎寫的不在“點(diǎn)”上，我們來品味一下它的表達(dá)效果——

文章表現(xiàn)的是老師對(duì)學(xué)生的身教言傳，本段是全文字?jǐn)?shù)最多的部分，卻偏重于寫學(xué)生雜亂無章的朗讀情況，正面描寫只有一句，它到底強(qiáng)化還是削弱了主題？讓我們關(guān)注段末——最后一句四兩撥千斤，瞬時(shí)把局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了過來。因而整段文字都起到了側(cè)面烘托的作用，它是有效的。

由這個(gè)例子可以進(jìn)行聯(lián)想，如果保留改文的前半部分，應(yīng)該把重心挪到寫自己對(duì)爺爺未知狀態(tài)的擔(dān)憂上，這樣才能把對(duì)爺爺?shù)木磹壑檎姹憩F(xiàn)出來，從而側(cè)面表現(xiàn)了爺爺?shù)摹熬蟆辈皇窍麡O意義上的“倔”，而是正好反之。

有了以上的思想準(zhǔn)備，第二次修改就可以進(jìn)行了。這一次，我先和該同學(xué)共同商討了材料的取舍和行文的順序問題，然后特別向他提出了描寫手法要綜合運(yùn)用的要求。

原文中，若將所用到的材料理一理，發(fā)現(xiàn)“倔”字是可以統(tǒng)率最有價(jià)值的兩大塊內(nèi)容的——不幸死于食物中毒，以及自學(xué)各種技術(shù)，造福鄉(xiāng)里，可以考慮去蕪存精，大膽重新構(gòu)建文章。對(duì)“倔”的兩個(gè)方面，“我”的態(tài)度原先表述為“這倔成就了他，也終結(jié)了他”“無論是好是壞”，出現(xiàn)在文末，有拿不準(zhǔn)、攏不住之嫌，不如借此機(jī)會(huì)調(diào)整情感脈絡(luò)，使之沿著“惋惜”—“贊頌”的線路行走，邏輯將更為合理。

手法綜合，效果顯著，寫作指導(dǎo)的第四點(diǎn)已明確指出，本單元的課文中就有許多典型的例子，如《品質(zhì)》第23、24段，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)格斯拉先生技藝方面的造詣——專業(yè)過硬、目光敏銳；語言描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)格斯拉先生精神領(lǐng)域所達(dá)到的境界——閱讀，不能光看作者“寫了什么”，還要看作者“沒有寫什么”——不是“沒有憤怒，沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有”，而是他憤怒、悲哀、鄙視的內(nèi)容及表達(dá)方式與常人不同，他“那里面隱藏著可以冰凍血液的潛在因素”，他在以自己的語言發(fā)出對(duì)那種不顧信譽(yù)，生產(chǎn)不合格的靴子來坑害消費(fèi)者的行為的控訴。這樣的批判方式、批判內(nèi)容，才是最符合格斯拉個(gè)性，也最有表現(xiàn)力度的。

三、修改后

改文二及我的評(píng)語呈現(xiàn)如下——

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！碧拼娙死钌屉[《錦瑟》的詩句有著許多不解之謎，詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。我們今天不妨借用一下來進(jìn)行總結(jié)——假設(shè)“錦瑟”是感人的記敘文，那么，“五十弦”即為豐富的內(nèi)容，而“一弦一柱”就成了細(xì)節(jié)，“華年”則可以看成是人物鮮明的個(gè)性。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“一弦一柱”的“一”字的時(shí)候，它就證明了“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”；而當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“一弦一柱”和“華年”之間的必要條件關(guān)系時(shí)，它又證明了“無論一個(gè)細(xì)節(jié)——場(chǎng)景、性格、情節(jié)多么奧妙美麗，假若它不是為了完善地表現(xiàn)作品的主題，它對(duì)作品的藝術(shù)性就是有害的”；最后，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“一弦”“一柱”的并列關(guān)系時(shí)，我們則看到了各種手法的交錯(cuò)、綜合，而它們與“華年”之間又構(gòu)成了因果。