朱靈玲

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與各國(guó)之間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)作為世界上通用的一門語(yǔ)言之一，在國(guó)際交往過(guò)程中有很大的作用。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語(yǔ)寫作占有很大的比重，怎樣提高高中英語(yǔ)寫作成績(jī)，克服英語(yǔ)寫作困難，本文將對(duì)高中英語(yǔ)寫作困難的成因以及對(duì)策作出相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)寫作;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0040

一、高中英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生存在的問(wèn)題

有一小部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，基礎(chǔ)比較差，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且覺(jué)得英語(yǔ)和自己的日常生活沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)有很大的抵觸心理。以至于在英語(yǔ)課堂上不聽從教師的講解，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、走神、聊天等情況。再加上教師對(duì)英語(yǔ)單詞量要求很高，使學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，首先要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才能夠?qū)W好。由于學(xué)生的母語(yǔ)為中文，而中文與英文差別較大，所以，如果想要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，是比較困難的。而且想要學(xué)好英語(yǔ)需要不斷的練習(xí)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)英文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好的練習(xí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用不能匹配，對(duì)于成績(jī)的提高也沒(méi)有很大幫助。比如，一個(gè)句子中逗號(hào)前后出現(xiàn)了主謂賓結(jié)構(gòu)，或者是在定語(yǔ)從句中是加入which還是加介詞之后再加which等等。如果為學(xué)生提供一定的表達(dá)英文的空間，在努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英文的練習(xí)，對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助。

2. 教師存在的問(wèn)題

許多學(xué)校的英語(yǔ)教師本身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用，自己在英語(yǔ)寫作方面還有很大的提升空間，只能將一些固定的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生不能將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，自然不能提高英語(yǔ)成績(jī)。而且，很多教師不能與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，在課堂上通過(guò)磁帶的方式播放聽力、單詞等，或者通過(guò)口頭方式教授單詞等，這使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏自我思考能力。教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不能一味地讓學(xué)生參考范文，而不自己練習(xí)作文。比如，在教師講解冠詞時(shí)不夠確切，學(xué)生在答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如“January is a first month of a year.”學(xué)生在詞匯方面會(huì)出現(xiàn)較多如：“We for the people study.”這種混淆的情況。

二、高中英語(yǔ)寫作困難的成因分析

造成高中英語(yǔ)寫作困難的原因有很多，主要為學(xué)生本身、教師以及學(xué)校三個(gè)方面。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸心理，缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)于英語(yǔ)寫作同樣是抵觸心理。英語(yǔ)是需要不斷積累的一門語(yǔ)言學(xué)科，需要打好基礎(chǔ)，對(duì)其產(chǎn)生興趣才可以。如果家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)或者沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，如果學(xué)生缺乏單詞量，語(yǔ)法較差，將會(huì)增加高中英語(yǔ)寫作的難度。

從教師角度進(jìn)行分析，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生的寫作水平。只是讓學(xué)生參考范文，背誦范文等，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓學(xué)生聽聽力，課堂氣氛枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生的積極性。

從學(xué)校角度進(jìn)行分析，很多學(xué)校只是為了提高本校的升學(xué)率，沒(méi)有真正從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生思考。對(duì)教師考核的過(guò)程中，主要關(guān)注教師的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于與英語(yǔ)相關(guān)的其他知識(shí)沒(méi)有很高的要求，所以，導(dǎo)致教師也同樣要求學(xué)生，在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是起不到任何作用的，而且只是為了追求更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解英語(yǔ)內(nèi)容，采用枯燥的學(xué)習(xí)方式，不能提高學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高高中英語(yǔ)寫作的對(duì)策

針對(duì)高中英語(yǔ)寫作困難的問(wèn)題，制定相關(guān)的對(duì)策改善其問(wèn)題，不斷提高高中英文寫作水平。對(duì)策為以下幾點(diǎn)。

1. 改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)高中英文寫作的重視程度。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)模式教授學(xué)生，提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)，建立完整的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫作技巧，積累較多的英文語(yǔ)句，在英語(yǔ)寫作中更好地發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。教師應(yīng)該了解每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，根據(jù)每位學(xué)生的情況，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自由發(fā)揮。比如，教師布置寫一篇英文作文，沒(méi)有任何要求，字?jǐn)?shù)足夠就可以。教師主要關(guān)注學(xué)生的單詞拼寫、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法是否正確等即可，對(duì)于學(xué)生的寫作，教師應(yīng)該保持鼓勵(lì)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用新的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課上主體，融入到課堂中，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師可以在班內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)一角，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)，多說(shuō)、多讀、多寫，提高英語(yǔ)寫作能力。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4. 提高教師的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校在考核英語(yǔ)教師的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師提高自身素質(zhì)，提高自身水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，同時(shí)，要讓英語(yǔ)教師不斷練習(xí)，提高自身的英語(yǔ)寫作水平。比如可以鼓勵(lì)教師對(duì)寫作大量練習(xí)，建議學(xué)校增加獎(jiǎng)金等鼓勵(lì)方法，提高教師的英語(yǔ)寫作水平。

英語(yǔ)寫作水平不是一件簡(jiǎn)單的事情，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅需要教師對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的困難進(jìn)行研究、分析，還需要學(xué)生不斷積累英文句子，學(xué)習(xí)英文知識(shí)，提高高中英語(yǔ)寫作水平。

（作者單位：湖南省婁底市新化縣上梅中學(xué) 417600）