朱勇

摘要：傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式的區(qū)別出現(xiàn)，因?yàn)槿蛐畔⒓夹g(shù)化飛速發(fā)展之下，所出現(xiàn)的多媒體信息技術(shù)的利用，在課堂上將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)變成了主動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法。并且在信息技術(shù)的廣泛利用下，使學(xué)生在課堂上的活躍度得到提高，對(duì)于理論知識(shí)的接受度得到提高，讓教師完成教學(xué)目的的效率得到提升。信息技術(shù)的內(nèi)容讓繁雜的理論知識(shí)變得簡單具體起來，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0110

現(xiàn)在時(shí)代日新月異的改變，每天都在發(fā)生，教師在新的現(xiàn)代化教育下，面對(duì)課程內(nèi)容的安排，應(yīng)該符合學(xué)生的現(xiàn)代需求，也要符合國家教育方面的理念。并且因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)廣泛運(yùn)用在了各個(gè)領(lǐng)域，特別是在學(xué)生課堂上的應(yīng)用。通過信息技術(shù)，教師可以減少課程內(nèi)容備案的成本。并且因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的利用，教師可以讓抽象的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象具體化，讓學(xué)生對(duì)于幾何圖形、面積、體積等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到更加合乎情理。信息技術(shù)不僅對(duì)學(xué)生來說是新奇的東西，對(duì)教師來說也是如此。所以，教師要早于學(xué)生，更早地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法?？茖W(xué)合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生制定更符合學(xué)生當(dāng)前能力的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中學(xué)生的思維更加活躍，并且勇于大膽想象。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種特性，讓學(xué)生在課堂上處于精神高度集中、好奇心與思考性都最高的狀態(tài)。比如利用情景模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景模式既可以提高學(xué)生的參與熱情度，又能利用學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生追隨著教師，在情景模式中，既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)一種積極活躍的氛圍。數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是非常復(fù)雜而單調(diào)的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該找到合理的切入點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并且教師要尋找學(xué)生身邊接近數(shù)學(xué)理論知識(shí)的事物，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)不再感到陌生。比如學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過對(duì)身邊幾何圖形的舉例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再由幾何圖形的表面，深入到幾何圖形的立體圖形模式，讓學(xué)生勇于動(dòng)手畫幾何圖形的立體模式，在有幾何圖形的立體模式，讓學(xué)生探究幾何圖形的長、寬、高以及表面積、體積、容積等問題。這些可以配合信息技術(shù)一起為學(xué)生講解。信息技術(shù)可以通過更加形象具體的圖形，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的理論知識(shí)更加通透與明白。

二、篩選整合內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)為教師省下了更多的時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)于部分抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，得到了更加具體形象的理解與吸收，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但并不是說所有的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都能通過信息技術(shù)的利用。教師不應(yīng)該太過于依賴信息技術(shù)的利用。信息技術(shù)在課堂上，應(yīng)該作為輔導(dǎo)工具來使用。很多教師因?yàn)槎嗔诵畔⒓夹g(shù)，多媒體過后就完全不動(dòng)筆，這也是不行的，當(dāng)學(xué)生過于依賴信息技術(shù)過后，假如某堂課上沒有了信息技術(shù)，那么學(xué)生在這堂課上的效率必定會(huì)有所降低。這就要求教師在備案課堂內(nèi)容時(shí)，既要合理科學(xué)地利用信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)過于抽象復(fù)雜的知識(shí)，如何學(xué)習(xí)得更加理論透徹，也要考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)理論知識(shí)，不應(yīng)該全部利用信息技術(shù)進(jìn)行體現(xiàn)。

三、挖掘數(shù)學(xué)的變化規(guī)律

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們都是由簡單到難的這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，因?yàn)闀r(shí)間過于漫長，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中的動(dòng)態(tài)聯(lián)系點(diǎn)。因?yàn)檫@就要學(xué)生對(duì)于小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的根基扎實(shí)。你要求學(xué)生會(huì)自己做理論知識(shí)圖譜，如果讓教師來帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)圖譜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所用時(shí)間過于漫長，并且因?yàn)閹滋谜n才能講解完成，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)了，后面忘記了前面，但通過信息技術(shù)、多媒體的演示，既能夠節(jié)約時(shí)間，也能讓學(xué)生在較短的時(shí)間中，展開全面性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過信息技術(shù)的體現(xiàn)，就把數(shù)學(xué)理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)連接點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。如此直接的動(dòng)漫演示，對(duì)學(xué)生研究數(shù)學(xué)理論知識(shí)的幫助巨大。

四、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂上，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)的教授不再對(duì)于學(xué)生來說感到困難，并且教師利用較短的時(shí)間，能夠收集到更多的相關(guān)課堂內(nèi)容、重點(diǎn)信息。通過信息技術(shù)的利用，能夠有效降低時(shí)間成本，教師還可以利用多余的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)然，教師為學(xué)生搜索擴(kuò)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，既要考慮到符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要考慮到學(xué)生自身的承受能力。利用信息技術(shù)的搜索，能為學(xué)生找到更加合理貼切的數(shù)學(xué)例題，也能把復(fù)雜無味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)。并且，數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是一筆動(dòng)腦的課程，他也講究學(xué)生在課堂上以及課堂下的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)理論知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的腦力開發(fā)以及身心體質(zhì)的全面發(fā)展都有重大意義。如今信息技術(shù)與現(xiàn)代課程教學(xué)內(nèi)容是完全無法區(qū)分開的。

綜上可見，信息技術(shù)在課堂上有一定的重要性。所以，教師更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生制定全新的教學(xué)方案。在課堂文案之上，根據(jù)信息技術(shù)的調(diào)整，隨時(shí)為學(xué)生制定當(dāng)前合理的教學(xué)內(nèi)容。并且在課堂上，不宜讓信息技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)地位，而應(yīng)該把它放在輔助工具上，為整體課堂服務(wù)。

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[2] 張 麗.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學(xué)? 331200）