仇克琴

【摘 ?要】

在起步作文的教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生善于模仿的天性，引導(dǎo)小學(xué)生借鑒課文或其他閱讀材料中的優(yōu)美句子和寫作方式，并在借鑒的過程中融入自己的想法，使用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言表達(dá)出自己的主觀感受，“仿”出自己的精彩。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語文 ?仿寫練習(xí)法

所謂萬丈高樓平地起，在小學(xué)階段語文寫作課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)尤為重要，在實際教學(xué)中，我們一般是從三年級才開始正式教授小學(xué)生寫作技巧的，但是這個年齡段的學(xué)生并不具備較好的表達(dá)能力，因此在起步寫作的過程中，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量普遍不高。而很多教師又并沒有意識到小學(xué)生的身心發(fā)展限制，對小學(xué)生的要求過高，這種要求和現(xiàn)實的反差也就是造成語文習(xí)作教學(xué)難的主要原因。在此，我將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，以仿寫練習(xí)法為例淺談如何在小學(xué)階段語文寫作課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的起步作文寫作能力。

一、仿寫練習(xí)法——借鑒

對于三年級的學(xué)生來說，口頭表達(dá)遠(yuǎn)比書面表達(dá)來的容易，為什么會出現(xiàn)這種問題呢？我認(rèn)為，主要原因就是學(xué)生并沒有積累到足夠的書面表達(dá)語言，為了解決這一問題，在實際教學(xué)中，教師可以利用借鑒的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿和引用相關(guān)詞句的方法，提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

如在完成蘇教版語文課文《北大荒的秋天》的教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生以“秋天”為題寫一篇小作文，在學(xué)生習(xí)作前，教師可以先采用“說一說”的方式，讓學(xué)生講一講自己眼中的秋天，并讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡的一句描寫秋天景色的句子。在學(xué)生習(xí)作的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動借鑒文中的句子，如有的學(xué)生會以秋天天邊各樣的云彩為例，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中描寫“流云”的句子，并結(jié)合自己的實際的想法寫出云朵的千變?nèi)f化和形態(tài)各異;而有的學(xué)生則會選取秋游野餐做為寫作案例，為了更好的突出野餐時的歡歌笑語，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中描寫熱鬧的原野的句子。

很多學(xué)生不喜歡寫作文的主要原因就是覺得無話可寫，而借鑒就恰好能夠解決這一問題，在寫作的過程中，通過借鑒的方法不僅能夠減輕習(xí)作難度，還能夠提升學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的魅力所在。

二、仿寫練習(xí)法——修改

小學(xué)階段的語文寫作題目大多較為基礎(chǔ)，但是也常常會出現(xiàn)一些比較麻煩的話題，在面對這些話題時，很多小學(xué)生往往不知道應(yīng)該如何下手，此時，教師就可以利用仿寫練習(xí)中修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生根據(jù)范文寫作。

如在蘇教版小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有這樣一篇話題作文——自我介紹。這個話題看似簡單，其實并不好寫，因此，在實際教學(xué)中，教師就可以先利用網(wǎng)絡(luò)等方法找出幾篇優(yōu)秀范文并進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇出最適合自己的一篇范文進(jìn)行修改，如在范文中有這樣一句“如果你問我，你長得什么樣呢？我就會這樣告訴你：我扎著一條長長的辮子，細(xì)長的鵝蛋臉上鑲嵌著一雙烏黑的大眼睛，一笑起來，臉頰的小酒窩就若隱若現(xiàn)”，在實際教學(xué)中，就有同學(xué)將這篇作文修改為“我留著帥氣的板寸，圓圓的臉上一條濃厚的眉毛格外顯眼，每當(dāng)我笑起來的時候，你就會看到兩個可愛的小虎牙”，這樣一修改，文章想要傳達(dá)的形象就由一個溫柔文靜的小姑娘變成一個陽光帥氣的男孩子了。

這種方式寫成的作文雖然“山寨”氣息較重，但是在起步寫作階段，這種修改的方法不僅可以更好的提升學(xué)生的成文質(zhì)量、提高學(xué)生的寫作自信，還可以幫助學(xué)生找到正確的寫作方向、理清寫作思緒，等到學(xué)生有了足夠的寫作經(jīng)驗以后，再培養(yǎng)學(xué)生獨立成文的能力就更加容易了。

三、仿寫練習(xí)法——舉一反三

舉一反三是一種常見的思維能力，在小學(xué)語文寫作課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力不僅是對借鑒和修改的升華，還可以更好幫助學(xué)生學(xué)會寫作技巧，另外，培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力，也有利于學(xué)生語文學(xué)科乃至其它學(xué)科的未來發(fā)展，利于學(xué)生良好思維的養(yǎng)成。

在蘇教版小學(xué)語文中有這樣一個作文話題——這兒真美。這篇作文需要學(xué)生先將文中的圖畫添寫完整，然后再根據(jù)圖片寫一段小作文，為了更好的拓展學(xué)生的寫作思路，在實際教學(xué)中，教師可以借助《北大荒的秋天》等課文，引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡的一個季節(jié)是什么，這個季節(jié)有著什么樣的景色等問題，并要求學(xué)生以圖片和文字相結(jié)合的形式，結(jié)合課文內(nèi)容，描述這個季節(jié)里發(fā)生的一個小故事，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己最喜歡這個季節(jié)的原因，并根據(jù)這個季節(jié)寫一寫其他季節(jié)的景色，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文邏輯思維能力。另外，教師還可以通過先展示一下自己的“畫”，并講一講自己想要表達(dá)的景色的方法，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生說一說自己最想畫什么，在說的過程中，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思路，并可能會據(jù)此對自己的思路進(jìn)行補(bǔ)充和修改。在寫作課的教學(xué)中，使用這種方法不僅能夠拓寬學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能夠有效的避免學(xué)生習(xí)作中千篇一律問題的出現(xiàn)。

學(xué)生是具有主觀能動性的獨立個體，在寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)該努力將“我讓學(xué)生寫”變成“學(xué)生自己想寫”，在學(xué)生對寫作有了一定的興趣之后，再教給學(xué)生一些基本的寫作技巧和寫作方法，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

模仿不等同于抄襲，在起步作文的教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生善于模仿的天性，引導(dǎo)小學(xué)生借鑒課文或其他閱讀材料中的優(yōu)美句子和寫作方式，并在借鑒的過程中融入自己的想法，使用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言表達(dá)出自己的主觀感受，“仿”出自己的精彩。

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